分层推断 全面整合——叙述型推断题的解题思路例谈

推断题是中学化学高考常见题型之一．这种题内容涵盖面广泛、知识综合性强、思维能力要求高，因而解题难度较大、对技巧和方法的要求高．一般而言，不同内容、不同类型的推断题有不同的解题思路、不同的解题技巧和方法，对叙述型推断题而言，只有精确且全面的把握提干信息，将提干信息与学生头脑里已有的知识建构联系起来．并借助于解题意识和经验的积累，才能有效地解决此类题目。[第一段]     

中考化学曲线图题及其解题方法

一、曲线形式中考化学曲线图题中，曲线有3种常见形式：1．单曲线图（图1）；2．多曲线单交点图（图2－3）；3．多曲线多交点图（图4）。二、解题方法一般说来，中考化学曲线图题中，单曲线图题较多曲线图题易解；单交点图题较多交点图题易解。通过近几年中考化学曲线图题解题方法的分析，概括起来，解题方法大致有如下3种：1）概念判断法；2）估量判断法；3）计算法。（一）概念判断法概念判断法解中考化学曲线图题是极为常见的一种方法。解题时必须明确某个（或几个）概念才能准确地作出答案。【例1】某温度下，向一定质量的水中不断w入食…     

坐标曲线题学生解题能力的培养

坐标曲线题中的曲线 ,往往是某项科学研究成果的文字数据组群所绘制图线的直观表达。这些曲线 ,或明或暗地包含着一些信息联系 ,不经一番研究分析就不能全面正确地解决所求解的问题。对这类试题解题能力的培养可以这样进行。1　由学生提供素材 ,师生共同归类整理曲线类型题 ,培养学生辨析坐标曲线的能力平时的教学过程、学生解答课外书的习题 ,常遇到不同类型的曲线题。教师要引导学生将不同曲线按简单到复杂的顺序分类、整理。在此基础上教师用电脑整理后印发给学生 ,使学生都能理解不同曲线题线段的意义。1.1　形态相似但知识点不同的曲线…     

动力学问题的一题多解

许多动力学问题在一般情况下都有几种不同的解法,解动力学问题时,多想想用不同的方法解题,对巩固基础知识,沟通各基本概念的联系,无疑是大有脾益的。理论力学中的动力学问题往往既可用分析力学的方法来解题,又可用矢量力学的方法来解题。用分析力学的方法来解题时,可分别用拉格朗日方程、正则方程或哈密顿原理来求解;用矢量力学的方法来解题时,可分别用动量定理(或牛顿定律)、动学矩定理、动能定理(或机械能守恒定律)来求解。当分别用这些方法来解题时,要明确适用范围、解题     

从“高难”到“口算”——巧用求异思维妙解难题

判断一道题难与易的依据,是看在解答该题的过程中,解题者的思路是否可能随时被中断或堵塞,或者说,看解题者能否迅速提取出题目中的有用信息,并与大脑中的相关记忆作对比,及时通过两者的联系来领会出题者的意图．这个过程所花费时间的长短,则是解题者判断该题难易度的主观依据．在这个过程中,不同的人所花费的时间不同,所以同一道题对不同的人来说,难易程度也是不同的．     

浅谈添加辅助线问题

在几何证题和解题中,常常需要添加一些辅助线,使题设和结论联系起来,以便证题和解题能顺利进行。但如何添加辅助线,却没有定法可循,它因题而异,千变万化,即使是同一题目,也会因思路不同而得到不同的添加方法。     

语文课解题初探

文章的题目是文章的有机组成部分，“题”与“文”之间存在着某种必然的联系，好的文章都是“文题统一”的典范。在语文教学中，重视解题，巧妙解题，有利于调动学生的积极性，激发其创造性。下面，是笔者关于解题的一些浅见。 一、解题应避免形式主义 不问青红皂白，对每篇课文题目都煞费苦心地去求解，必将走向形式主义的寞日。要不要解题，应从是否有助于学生理解课文、提高听说读写能力出发，像《松鼠》《蚊子和狮子》等比较浅显易懂的题目，则不必劳神费力，多花功夫。 二、解题要抓住“题眼” 文章有“文眼”，题目也有“题眼”，抓题…     

浅析平面几何中“类似题组”与“一题多解”题

“类似题组”即由类型相似的习题组成，此类题组虽然涉及的知识面较窄，解题方法也比较单一，但是选择此类题组作为范例或习题，能较好地揭示解题规律，起到“举一反三”“解一得片”的效果。并使学生对此题组所涉及的某些知识，反复使用不觉泛味，即能调动学生学习平面几何的积极性，又能牢固地掌握有关知识。“一题多解”题，相对而言，它所涉及的知识面较广，解题方法多，它即能沟通不同部分的知识，又能联系到多科知识．选择此类题作为范例或习题，能开阔解题思路，以新带旧，逐步将所学知识较好地揉合在一起，串成线，织成网，使之融会…     

研究解法 拓展思维

同一道试题，分析的角度不同，就会产生不同的解法．有的解法步骤繁琐，过程冗长；有的解法步骤简单，过程简短．在平时学习中应通过变换角度和方法来解同一道题，以开阔解题思路，这对熟练掌握有关化学解题技能很有好处．比较不同解法，针对不同情况，确定最优解法，还有助于认识不同方法的特点，以便在考试中能有针对性地采取较高效的方法解题，达到快速解题的目的．     

一题多解，培养能力

对于同一道物理题，由于分析角度及使用的物理规律不同，就会产生不同的解法，解法不同．解题的繁简上会有所区别．这种变换角度和方法来解同一道题，对于开阔解题思路，熟练掌握有关物理知识很有好处，而且比较不同解法，针对不同情况，确定最优解法，有助于认识不同方法的特点，使得在考试中能有针对性地采取较方便的方法解题，     

曲线系方程在中学数学中的应用

一个方程含有一个或几个参数时,对于所给参数的不同数值,就得到具有某些共同性质的一系列曲线,这一系列的曲线称为曲线系。运用曲线系方程解数学题,既合理、简捷,又运用自如,现列举不同典型题、采用不同解题方法来说明如何应用曲线系方程解中学数学问题。一、求新的曲线方程首先按题设列出共点的曲线系方程,如已知两条相交曲线h:f(x,y)=0,l_2:g(x,y)=0,则方程     

开启思维天窗的数学课堂让中考更精彩

数学是思维的体操.初中数学知识有机联系、纵横交错,解题思路灵活多变,解题方法途径繁多,即使一次性解题合理正确,也未必是最优的解法.这要求我们在课堂教学中既要注意一题多解、一题多变、一题多问,又要注意多题归一.既要及时引导点拨,鼓励学生进一步探索不同的解法,拓宽学生的解题思路,使学生在解题中运用知识、权衡解法优劣,更富有创造性地去学习、摸索、总结,使自己的解题能力更趋优化,又要解题后认真总结,摸索规律,举一反三。这样,对提高我们的解题能力大有帮助．现举例加以说明．     

大学物理教学中“一题多解”的应用

在大学物理教学过程中，有针对性地选择一些例题，运用不同的概念、公式、原理来解题，即“一题多解”，对培养学生的发散性思维能力具有重要的意义。在具体求解过程中，我们可以穿插一些基本概念和基本原理的讲解，指出应用不同的方法解题的长处和短处，从而使学生比较系统地把一些概念、原理联系起来，以便于理解和掌握。同时也激发了学生钻研、思考问题的兴趣，培养了他们分析问题和解决问题的能力。     

掌握转化思想 提高解题能力

掌握转化思想　提高解题能力南宁八中肖玲美国著名的数学教育家Ｇ·波利亚说；“掌握数学意味着什么呢？这就是说善于解题，不仅善于解一些标准题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”可以通过解题教学把学习数学和应用数学联系起来，解...     

浅谈培养学生的数学思维品质

重视培养学生具有良好的思维品质,这对提高数学教学质量有着十分重要的意义。运用联系的观点来处理课本习题,深入挖掘其潜在智能,既能提高学生重视教材、钻研课本的自觉性、主动性和积极性,又可加强学生思维能力的培养。本文利用课本的一道习题谈点粗浅做法。1 利用一题多解,拓展学生的思维广度 一题多解的实质是解题或证题以不同的方式反映条件和结论之间的本质联系,从不同角度、不同的方位思考问题,探求不同的解答方案,从而拓广思路,使思维向多方向发展,不但有     

小议“一题多解”和“一题多变”──初中化学标新思维的培养

小议“一题多解”和“一题多变”──初中化学标新思维的培养北京顺义县沿河中学赵仲新“一题多解”就是以所掌握的基础知识、基本技能为依据，大胆设想，从事物的不同角度、不同思路、不同联系上寻求探索解题的不同方法，其特点就是“多方思维”、“多种思路”、“标新求...     

谈解决化学“难题”的思维方法

近几年高考，考生在解化学题过程中常会遇到一些乍看上去觉得挺难的题。实际上认真审题后，析题明意．层层深入，抓住关键要素，发挥主观能动性，依据题给信息和条件，联系学过的知识，进行联想、猜测、假设、推论，搭建合理的解题平台，理清解题思路，再选用正确的思维方法进行解题，“难题”也就不难了。     

浅议坐标曲线分析题的解题策略

坐标曲线分析题是依据二维坐标图的形式，把生物学问题巧妙地设置成坐标曲线题，解题时应通过剖析图象，整合图中的曲线特征、规律来解答实际问题。这种题要求学生一能正确理解曲线表达的含义，二能用生物学的语言进行正确的描述，因为这种题型能考查学生的判断、观察、理解、迁移和综合解决问题的能力，且有较好的区分度，所以是近几年高考命题的热点和重点题型，现将解答这种题型的具体策略分述如下。     

一道高考实验题的拓展

本文针对一道有关“描绘小灯泡的伏安特性曲线”高考实验题进行分析和点评，并归纳了在它的基础上的变式题、拓展题及解题思路，供参考。     

巧妙利用隐含条件解题——谈初中数学解题中隐含条件的分析及应用

隐含条件是指题目中没有给出的条件,需要从题设、结论或相关知识的联系上体现出来.在初中数学解题中,常常会因为学生没有注意到题目中的隐含条件,而出现解题错误,影响学生解题能力的提高.因此,本文通过一些题例来阐明隐含条件中的分析及应用,旨在寻找巧妙的解题思路,优化解题过程,培养和提高学生的数学解题能力.