什么是真正的精彩——关于《鹬蚌相争》的两个问题（上篇）

江苏的周益民老师在教《鹬蚌相争》一课时，遭遇了这样一个“意外”：     

“我手写我心”岂能遭受颠覆——与何捷老师商榷

最近,拜读了何捷老师写的《从“我手写我心”遭遇颠覆说起》(《新作文·小学作文创新教学》2006年第12期)。在这篇文章中,何老师通过对一位三年级学生写的《假如我来安排周末》这篇习作的第一稿和经指     

敢于认错 善于用错

一直带数学,对语文有点陌生了。果然,上第一课就遭遇了尴尬。《老师,您好!》是一首赞美老师的抒情诗。在范读课文时,我满怀深情,抑扬顿挫。读完后,     

把握方程本质 实施有效教学——读王强国老师《引领学生感悟方程的魅力》一文有感

最近,笔者拜读了贵刊2011年第5期王强国老师的《引领学生感悟方程的魅力》一文（以下简称《引》文）。对于王老师谈到的“方程遭遇学生冷落”的现象,笔者在教学实践中也深有同感．而且对于如何让学生掌握、熟练并自觉运用方程来解决问题,笔者也进行了一些有益的探索。     

我最讨厌的一篇课文

九年级上学期我们学了一篇课文叫《心声》,它是我最讨厌的一篇课文。它是一篇小说。小说的情节大概是：程老师宣布上一堂《万卡》的公开课,学生李京京很喜欢这篇小说,读了好几遍,特别同情小万卡的可怜遭遇。老师预先布置几个同学朗读课文,     

＂倒霉＂还是＂倒楣＂

有个同学抱着《现代汉语词典》去找老师：“老师,到底是‘倒霉’还是‘倒楣’呀？词典里说‘倒霉’的意思是‘遇事不利,遭遇不好,也作倒楣。’可我们现在好像都是写成‘倒霉’呀。”     

怎样的班主任最优秀

读了李迪老师的文章《英子班的遭遇》，我既同情英子、同情英子班的孩子们，又替英子及英子班的孩子们着急，而三班学生的行为也着实让人感到痛快。     

“体罚”学生酿悲剧

日前,《教育》旬刊记者赴豫北某县采访,遭遇这样一个案例,该县梁庄乡初级中学二年级,有一个女生名叫李星,一天早晨,李星上学迟到了,老师便按照校规进行“罚操”：     

当语文课遭遇“光合作用”时

前几天听一位老师执教人教版第三册《我要的是葫芦》一课,里面涉及到一个常识性的问题：叶子死了,葫芦为什么会落呢？执教老师请学生简单交流后,运用多媒体课件介绍了叶子的光合作用,以揭示叶子和葫芦之间的关系。这个环节的设计引起了听课老师的争议：当语文课遭遇光合作用时,     

《〈论语〉选读》中的教学问题与对策初探

开设高中语文《论语》选修课是一项新尝试。目前,可借鉴的教学资料不多,对广大语文老师提出了严峻的挑战,本文作者从自己的教学实践出发,结合平时的学习思考以及教学观摩所得,就教学《〈论语〉选读》过程中所遭遇的难题以及如何应对谈自己几点浅见,以抛砖引玉。     

当芙蓉树没有了围坛

今天值班来得早,还没有学生到校,我看到排椅上新到的报纸和杂志,便坐在学校门口芙蓉树下的排椅上翻看起来。时间短促,在其中的《人民教育》里看完了一则《随笔》,这一期的随笔是呼宝珍老师的《当期待遭遇冷落时》。文中的呼老师"曾自信地以为,有能力改变学生对数学的态度,让那些害怕数学、不喜欢数学的学生也能爱上数学",可就在呼老师的一节数学课上,她碰到了一个拒绝回答她任何问题的女孩,以至于呼老师在课堂上的剩余时间"注意力几乎都转移到了她的身上",心情变得极为糟糕,"最终失掉了教学自信,没有底气,学     

体验>结论

谈老师在教学《赶花》后,让学生分组采访养蜂人,引领学生在实践中学习,可结果都“碰壁”了。 不知谈老师有没有与学生同行,如果没有,请别忘了,你是学生学习的伙伴,更是一名组织者、协调者、服务者。诸如事先为学生联系、学生遭遇拒     

重读孔乙己

至今记得老师讲解《孔乙己》,说这部作品写科举制吃了孔乙己。讲《祝福》,便说封建礼教吃了祥林嫂。说鲁迅先生通过对孔乙己、祥林嫂悲惨命运的描写,深刻地批判了吃人的科举制和封建礼教。近十多年,看到新兴生产力在改变世界,由此重新审视二十世纪前后中国遭遇工业时代冲击发生的变化,我逐渐意识到,教科书中关于《孔乙己》的解释,恐怕有误。     

“况才华事件”的启示

在参加校长“十五”提高培训时，我们讨论过一则案例：因在语文教改探索中出了《狗杂种，考试》的作文题目，况才华陷入身败名裂的困境。当时，我就对况老师的遭遇颇感不平，现看到《中小学管理》2002年第6期上的《谁之错？》一文，更是百感交集。我认为，我们应当从“况才华事     

我来当评委

菁才中学点评华茂外国语学校潘俊民老师推荐《拥有一样的阳光》《拥有一样的阳光》中,小主人公的遭遇让人仿佛看到一部现代版三毛流浪记。作者以未成年人的视角来观察这个现实世界,短短的文章勾勒出社会的方方面面,文笔老到,语言犀利,足以让人反思,让人羞愧。人是生     

语文课堂:细读与精教——以《记辜鸿铭》一文异构课堂为例

<正>这学期,学校举办了35周岁以下的青年教师"成长杯"教学艺术大赛,到了决赛阶段,组委会要求我选一篇必修课以外的文章,以增加比赛的公平性。最后,我选择了胡适先生写作的《记辜鸿铭》这篇文章。原因是在初赛时,老师们都上了苏联著名作家米哈依尔·肖洛霍夫的文章《一个人的遭遇》,由于是外国文章,又是节选文,阅读的障碍比较多;所以许多老师都把课堂学     

如何对孩子说“贫富”

有一次听公开课,老师讲的是经典老课文《凡卡》:在城里富人家打工的凡卡深夜给乡下的爷爷写信,诉说在主人家里遭遇的种种不幸。比如:要给"狗崽子"摇摇篮,摇着摇着自己睡着了,遭到主人的毒打……老师在让孩子们反复诵读那些"不幸遭遇"时,把孩子们心底的仇恨情绪煽动起来了。     

本期主题:“我手写我心”,岂忍其再遭颠覆

策划人语:何捷老师是本刊的老作者、老读者,当何老师“从‘我手写我心’遭遇颠覆说起”这篇稿件置于我的案头时,为何老师犀利的思索而欣慰,为何老师教研的深入而高兴。但欣慰之余,高兴之际,反复阅读再三,一种担忧不禁而生:“我手写我心”走失的时日太久了,日前尚在复归的途中,不要因我们现实中遭遇的认识困境、操作困境所惑,而让其再遭颠覆!“我手写我心”的实质,就小学生而言就是还儿童习作以童心化,是对儿童生命的尊重,是儿童主体地位的确立与认可,就是要老师蹲下来与孩子对话。何老师文中举了《假如我来安排周末》这篇文章的“病文”与“…     

唐熙近在咫尺的美人

E：新戏《遥远的婚约》里，你饰演了一个什么样的角色呢？简单介绍—下吧？ 唐熙：在这部戏里我饰演剧中刘威葳老师的女儿王天骄，从小就很懂事善良。在得知当年母亲的苦难遭遇后，选择支持母亲重新追求幸福。     

如何对孩子说“贫富”

<正>有一次听公开课,老师讲的是经典老课文《凡卡》:在城里富人家打工的凡卡深夜给乡下的爷爷写信,诉说在主人家里遭遇的种种不幸。比如:要给"狗崽子"摇摇篮,摇着摇着自己睡着了,遭到主人的毒打……老师在让孩子们反复诵读那些"不幸遭遇"时,把孩子们心底的仇恨情绪煽动起来了。