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幼师队伍中职业的倦怠已经成为一个普遍的问题.职业倦怠不仅影响幼儿教师对幼教工作的情感和精力的投入,而且还影响她们教育能力的发挥和发展;不仅影响幼儿教育的质量,而且对幼儿及幼儿教师自身的身心健康也会有极大的危害,所以我们幼儿教师要尽量避免走进职业的倦怠状态.怎样才能让老师们都能拥有一个幸福、快乐的教育生活呢?我园提出了"工作着、辛苦着、幸福着"的口号,从教师的实际需要和倦怠的原因出发,采取了一系列既能解决教师职业倦怠又能增进幼儿园内涵发展的措施,取得了明显的效果.…… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,使幼儿园的课程改革进入了又一个高潮。随着课改的深入进行,幼儿教师的素质问题日益突出。本文简要分析了幼儿园课程改革对幼儿教师提出的挑战,并对幼儿教师职前教育的招生制度、培养目标、课程体系、教学方法等方面的改革提出设想。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,使幼儿园的课程改革进入了又一个高潮.随着课改的深入进行,幼儿教师的素质问题日益突出.本文简要分析了幼儿园课程改革对幼儿教师提出的挑战,并对幼儿教师职前教育的招生制度、培养目标、课程体系、教学方法等方面的改革提出设想. 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)实施背景下,必须依靠优化幼儿园一日生活制度来提高幼儿教师实施幼儿园课程的能力,保障每一名幼儿在原有经验基础上学习并获得发展。调研发现,目前幼儿园一日生活制度制订与实施中存在高度集中、时间管理"单轨化"、内容粗放缺乏整体规划、忽视生活环节等问题。本文对幼儿园一日生活制度的定位和教师对一日生活制度的影响进行分析,并提出依据《指南》优化幼儿园一日生活制度的几个途径。 相似文献
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《家长园地》是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。幼儿教师都很重视,常常绞尽脑汁设计出不同的栏目和内容,以吸引更多的家长浏览。但有一个问题可能老师注意得不够,即《家长园地》是否真正发挥了实效。也许我们习惯于用更多的心思来设计栏目,寻找内容,而忽略了家长参与的深度和广度。针对这种情况, 相似文献
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对幼儿进行较大数位(如100以内)的加减运算或连加连减(如,9－5+2=?)教学,是目前幼儿园教育"小学化"倾向的重要表征之一,也从一个角度说明幼儿园数学教育逐步成为"小学化"的"重灾区".教育部颁布的 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)针对5～6岁儿童所提出的"能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算",被很多家长甚至不少幼儿教师质疑"要求太低".这一现象确实令人深思:幼儿园数学教育的核心价值究竟是什么? 相似文献
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金敏华 《宁波教育学院学报》2011,13(6):96-99
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答。"《纲要》中明确倡导我们幼儿教师要通过适宜的方式和时间去生成一定的教学内容,在幼儿园实际教学中,我们也深深地看到了"生成"那极大的教育价值。因此,我们幼儿教师应该做好教学活动的预设,正确把握好教师预设内容与幼儿自发生成之间的关系,促使"生成"的价值得到真正体现。 相似文献
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论及幼儿园课程改革,就具体的园所来说,话题的焦点应当关注实践操作性问题,即:如何在不同的幼儿园有效推进课程的实施,这也是贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、解决幼儿教师从观念向行为转变的一个根本性问题.在先进理念和《纲要》精神观照下,代表新思想、新模式的各种版本的幼儿园教材或教参用书应运而生,而且层出不穷,如综合主题活动、多元整合课程、能力发展课程、生态艺术课程、创新教育课程、建构式课程、思维游戏课程,包括引进和改造的瑞吉欧方案教学、蒙台梭利教学等等. 相似文献
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在教育资源相对匮乏的农村,如何落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的目标与要求,是许多幼儿教师感到困惑的问题。河北省滦平县西地乡中心幼儿园的杨淑芬老师在她的教育笔记中,以生动的笔触描述了《纲要》所倡导的教育理念和教育方式给农村幼儿园教与学的过程带来的深刻变化。本期刊登的她的几篇教育笔记,将给农村幼儿教师以多方面的启示。●在幼儿园的一日生活和活动中,自然地进行促进幼儿全面发展的教育。《纲要》总则中提出,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经 相似文献
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“孩子的第一需要是活动,第二需要是成功。”这是朱静怡老师在20多年的幼儿园教育实践研究的基础上,在《幼儿园发展能力课程》(南京师范大学出版社2003年版)中明确提出的一个观点,也是她和浙江省湖州市实验幼儿园的老师们建立的“幼儿园发展能力课程”的核心出发点和指导思想。通览《幼儿园发展能力课程》,我们可以发现,该课程设计和实施的全过程隐含了很多闪光点,这些闪光点是上述指导思想的自然延伸,也构成了《幼儿园发展能力课程》的特色。其中,以下三个特征最为突出。(1)幼儿园课程是为了发展幼儿的能力,从而满足幼儿成长和发展的需要,… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性件，它反映了时代的要求，也体现了幼儿教育实践的发展。幼儿教师是幼儿园教育的直接执行，也是优质幼儿园教育的最直接的创造，在《纲要》的引领之下，幼儿教师必须进行相应的角色转换。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件,它反映了时代的要求,也体现了幼儿教育实践的发展。幼儿教师是幼儿园教育的直接执行者,也是优质幼儿园教育的最直接的创造者,在《纲要》的引领之下,幼儿教师必须进行相应的角色转换。一、由“教师”转换为“导师”21世纪的幼儿教师在劳动过程中不单纯是付出和奉献,而是将与幼儿共同成长和发展,与幼儿共同体验成功的喜悦和实现自身的生命价值。在教育过程中,幼儿教师将从“教师”转换为“导师”:注重学习指导,以形成幼儿正确… 相似文献
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<正>《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《规划纲要》)首次就普及学前教育提出了明确的时间表,并强调要明确政府职责,提出"建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制",完善成本分担制度,规范幼儿园办学标准、收费制度,严格执行幼儿教师资格标准以及重点发展农村学前教育。事实上,自改革开放以来中国学前教育一直在走美国模式。中国幼儿园通常是指为3—6岁儿童提供保教服 相似文献