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康玲音 《中国基础教育研究》2006,2(7):119-119
“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了初步探索。 相似文献
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识字教学是汉语文教学的重要内容和任务之一。从目前朝鲜族中小学汉语文识字教学看,时间投入大,实际效果差, 是普遍存在的弊端,因此改革识字教学,让它走向既要识字,又要发展学生语言的水平是汉语文教学完成素质教育任务的首要的目标。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣, 相似文献
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低年级语文教学中识字教学是一个很重要的部分。学生的识字任务重,记住了又忘记了.没有好的办法会增加学生的负担.效果也差。怎样提高学生的识字能力.我认为从以下几方面教学可以收到好的效果。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是难点。因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,提高 相似文献
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识字是低年级语文教学的重要任务 ,学生的识字能力直接影响着学生的读写水平。但是 ,纵观传统的识字教学 ,因其过分注重语文的工具性 ,使识字变得机械、枯燥 ,使原本美观、生动的汉字变成偏旁、笔画的堆砌。随着“自主学习”教学理念的引入 ,我在识字教学中应用“自主学习”理论的指导 ,开展了“自主识字”实验。在两年的教学实验过程中 ,不但提高了学生的识字量和识字兴趣 ,而且培养了学生自主识字的能力 ,掌握了“自主识字”的方法 ,促进了学生的全面发展。一、自由想像 ,巧做字卡汉字具有表意、表象的功能 ,通过字形就可以大致了解其意思… 相似文献
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语文是一门基础学科,识字教学又是基础中的基础,小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主的,对刚刚入学的一年级学生而言,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,而文字又是枯燥的书写符号,识字不像看动画片、听故事那么有趣,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉悦的气氛中主动地识字,教师应有意识地激发他们的识字兴趣,培养识字能力。 相似文献
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张海江 《中国基础教育研究》2007,3(3):68-69
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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根据《语文课程标准》的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级学生的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者努力探索的问题。循环记忆识字教学,少写多复现,再认得巩固,循环牢记忆,巧练促乐学,大大提高学生的识字量,有利于较早地使学生获得了阅读的能力。[第一段] 相似文献
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在新课改的助推下,语文教学发生了巨大变化,教学理念更加科学,教法方法得到升级。识字是小学低段语文教学最主要的学习任务,它不仅是学生深度阅读的前提,更是夯实语文基础的有效保障。近年来,在新教学理念的助推下,传统死记硬背式识字方式已经被摒弃,语境识字成为语文识字教学的新潮流,它借助情境创设,拓展了识字学习新思路,为高效课堂... 相似文献
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毛艺蕾 《教学管理与教育研究》2021,6(5):44-45
识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基.借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字"长"到学生的心里.文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考. 相似文献
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根据汉字特点,加强汉字的音、形、义教学,帮助学生掌握汉字规律,是提高识字教学质量的一个重要环节.下面浅谈几点做法. 相似文献