网络学习监控探究

纵观我国网络教学的发展,由于网络学习监控的缺失,力度不够或监控功能相对薄弱,影响了学习的质量。为了保证学习质量和提高学习效果,网络学习呼唤网络学习监控的参与。本文探讨了引入、强化和改善网络学习监控的必要性。浅析了网络学习监控的含义,最后介绍了网络学习监控策略。     

网络学习行为分析及其模型研究

网络学习行为的研究至今仍然很不充分。本文首先讨论了研究网络学习行为的意义;其次讨论了网络学习行为的内涵,界定了网络学习行为的概念;论文提出了网络学习行为的一个多维度和多层次的模型,以期反映网络学习行为在行为类型多样性和行为级别层次性上的特点;最后,给出了一个基于网络学习行为分析的学习平台结构,其中对于学习者的学习行为分析,构成了对学习者的行为评价和学习智能化、个性化调整的基础。     

改善大学生网络学习低效现象的策略研究

网络学习已经成为大学生学习活动的重要方式,但在高校网络条件大为改善、资源日益丰富的今天,大学生的网络学习效果并不如人意,出现了网络学习的低效现象。分析了该现象产生的原因,并从大学生自身和客观两方面探讨影响网络学习效果的因素,提出了改善大学生网络学习低效现象的策略。     

网络自主学习行为系统框架和自主学习行为层次塔

网络学习是一种以自主学习为主的学习方式.通过对网络自主学习的理解,结合学习行为的内涵,本文提出了网络自主学习行为的概念,并根据行为理论和学习过程会话模型分析和构建了网络自主学习行为的系统框架和层次结构,为形成网络自主学习行为研究的理论做了有益探索.     

构建“网络学习共同体”促进学习者自主学习

通过分析当前网络环境下学习者自主学习存在的不足之处,提出了一种能够促进学习者网络自主学习、提高学习成绩的有效途径—构建"网络学习共同体"。文章主要从"网络学习共同体"的建立和学习实践两个环节加以阐述,并提出了"网络学习共同体"过程学习模型。最后,分别从作业反馈、过程表现、考试成绩和期末作品等四方面对"网络学习共同体"中组员与以个人为单位学习效果进行对比分析。     

基于网络的大学生协作学习模式的研究

协作学习是一种为了促进高效学习、培养学生团队协作能力而开展的教学活动。与传统的协作学习相比,基于网络的协作学习具有交互性、开放性、个性化、资源共享性等特点。本文从协作学习和网络学习的概念及特点出发,分析和总结了在网络环境下培养学生协作学习能力的实用和借鉴价值,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望。     

后疫情时代大学生网络学习何以有效——基于网络学习效能与学习行为关系的分析

信息技术的飞速发展客观上促成了网络学习的常态化。作为混合式学习的重要组成部分,网络学习的效果如何直接影响到混合式学习的效果。分析网络学习效能与网络学习行为的关系,对于提升网络学习效果有着积极意义。运用实证研究的方法,分别对不同类别大学生的网络学习效能感、网络学习行为进行了统计分析。研究发现：大学生网络学习效能感和网络学习行为总体表现上较好,但大学生在网络学习效能感水平和网络学习行为上受专业类别影响很大;大学生自我能力感和环境把握感对网络学习行为的解释作用最大。通过精准提升大学生网络学习效能感、关注网络学习效能感与网络学习行为并放在整个网络学习系统中去审视,可有效促进网络学习行为表现,进而增强网络学习效果。     

探索大学生网络学习技能的培养提高终身学习能力

大学生网络学习技能的培养是其终身学习的基础,提高终身学习能力对大学生的生存和发展有着重要作用。本文就网络学习的特点,提出了大学生网络学习技能培养的具体方法和措施。通过探索和实际运用,证实了培养方法和措施的有效性。     

基于网络平台的成人合作学习障碍及纾困北大核心

随着网络技术快速发展,网络学习交流软件深度应用,使得人类学习方式发生了很大变化,促成了网络学习这一全新学习方式的出现。网络合作学习是网络学习的一种重要学习方式。网络合作学习借助网络优势,学习环境更加开放,可以不受空间、时间限制,可以随时随地学习交流,灵活程度、开放程度和互动程度都比传统的合作学习要高很多。本文主要的研究对象是基于网络平台的成人合作学习,分析了基于网络平台成人合作学习存在的障碍,针对成人合作学习存在障碍,提出了解决对策。     

论序列网络学习活动的设计

序列网络学习活动设计是教师根据学习任务设计需要把课程内容分解为一定的学习序列,学习者体验自主学习和协作学习两种形式的混搭学习方式,轻松快乐地完成网络学习活动的设计方式。文章探讨了序列网络学习活动设计的意义,以及设计的原则与流程,并给出了基于序列网络学习活动设计的案例,以期对网络学习活动设计提供一种新的设计方式。     

中学生网络学习焦虑状况调查研究

随着现代信息技术的迅猛发展,学习者可以跨越距离与时间的限制随时随地进行网络学习,同时带来了一些难以忽视的问题,尤其是网络学习焦虑.采用问卷调查和师生访谈相结合的方法,调查了高中生网络学习焦虑的状况,并探究了高中生网络学习焦虑形成机制.研究结果显示:目前高中生倾向于网络学习模式,普遍存在网络学习焦虑.基于此,根据结论提出...     

网络陪伴式学习——一种泛在学习场域下的群体自律协同学习模式

面对泛在学习场域中沉浸感缺失、孤独感倍增和参与感不足等问题，学习群体自发探索了视频直播网络陪伴式学习方式。为了揭示网络陪伴式学习的发生机制和基本原理，文章探讨了其基本内涵，厘清了沉浸性学习体验、全景敞视学习共同体、弱组织群体陪伴关系、群体自主性管理四个基本特征。其发生机制从学习情境助推、群体自组织、情感依附性凝聚、自主行为规训四个理论维度进行了解释，运用网络陪伴式学习模型阐述了其构成要素与运行原理。为了促进网络陪伴式学习与课堂学习的深度融合，研究构建了“网络陪伴式学习模式”，并系统地阐述了它们之间的深度融合机制。在网络陪伴式学习的未来发展中，教师需要利用元宇宙和人工智能技术提升情感体验和智能陪伴，增强课堂学习与网络陪伴式学习的深度融合。     

网络学习模式中学习素养分析

信息技术的飞速发展,为学习者创造了一个崭新的技术环境支持的网络学习模式,其诸多的优势和完备的功能有效地支持了各类学习者的学习活动。本文就网络学习模式的各个环节要素进行详尽的分析讨论,并提出网络学习必备的素养要求,以帮助学习者加强对网络学习的理解和应用。     

网络学习者的学习行为调查及分析

网络学习者的学习行为规律,对网络教育平台、资源的开发具有重大意义。本文对网络学习者的学习行为规律进行了调查,并利用SPSS和Excel对数据进行了分析,在此基础上详细分析了网络学习者的学习行为。最后围绕如何改进网络学习平台、网络学习资源的设计与开发展开了相关讨论,给出了有针对性的建议。     

基于网络的大学生协作学习模式的研究

协作学习是一种为了促进高效学习、培养学生团队协作能力而开展的教学活动.与传统的协作学习相比,基于网络的协作学习具有交互性、开放性、个性化、资源共享性等特点.本文从协作学习和网络学习的概念及特点出发.分析和总结了在网络环境下培养学生协作学习能力的实用和借鉴价值,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望.     

基于网络的交互式学习研究

网络学习方式的发展突破了传统学习模式的限制,交互式学习就是伴随着网络技术发展而出现的一种新型学习模式,包含了人机交互、师生交互和生生交互。基于网络的交互式学习充分体现了建构主义理念,知识是经由交互过程而逐步发展的,学习中心也从偏重个人知识建构转为由群体协商共同完成知识的建构过程。但是网络互动式学习效果的不确定性也使得我们对其应保持谨慎的态度。     

网络环境下自主学习模型的构建——兼论Web3.0的理念与引领趋势

在信息社会中,网络学习的开展是推进终身学习、构建学习型社会的重要举措,网络学习绩效水平取决于个性化学习水平的培养和引导。通过介绍与自主学习和网络学习环境的相关概念和分类,分析了网络自主学习环境内涵、特点以及作用。从Web的发展历程以及自主学习过程中的教学支架类型的角度,提出了三种网络学习模式———基于Web 1.0、Web 2.0环境的自主学习模式和基于Web 3.0环境的个性化学习模式,并对三种模式构建的过程进行了探讨。     

成人教育网络学习的迷局与破解北大核心

网络技术不断发展为成人教育拓展了教育渠道,网络学习模式的出现标志着成人教育发展迈上了新的台阶。但在成人教育网络学习模式发展过程中也出现了学习资源质量不高、学习效率低下、社会支持不足等问题,这些问题严重制约了成人教育的健康发展。为此,应从提升网络学习资源质量、促进网络学习效率、加强社会支持等多个方面完善成人教育网络学习模式,走出成人教育网络学习模式的迷局。     

网络自主学习行为特征与大学英语学习效能分析

网络多媒体技术在英语学习中的广泛应用给学生自主学习实践提供了很好的平台,但在实际应用中却难以达到理想的效果。学习者在网络自主学习中不同的学习行为特征会因各种因素影响着大学英语网上学习效能,分析网络环境中学习行为特征和学习效能的关系可以引起学习者和教学者的重视,对网络自主学习更好地辅助大学英语学习起到积极的作用。     

网络学习评价的设计与实施

评价是网络学习中的瓶颈问题,关系到网络学习质量的提高。由于网络学习具有特殊性,因此,传统的评价已不可能完全适合网络学习。从网络学习的特点出发,分析了网络学习评价应具有的特点及评价内容,在此基础上提出了网络学习评价的设计原则与实施途径。