高校儿童文学课程建设现状分析

儿童文学事业关乎民族未来,但我国高校儿童文学学科却长期处于弱势和边缘,国内综合大学基本上没有设置儿童文学课程,即使在师范院校的相关专业里,儿童文学的地位也并没有得到应有的重视.全国高师现己开儿童文学课程的院校,也往往只限于"学前教育专业"或"小学教育专",而中文系或文学院开设儿童文学课程并不多见.当今,时代的发展迫切需要具有儿童文学素养的教育、创作、编辑、出版、影视、传播、图书馆、文化产业等儿童文化从业人员,人才培养的缺失现象已经严重阻碍了儿童文学和儿童文化事业的发展.     

儿童文学定义研究探析

什么是儿童文学,不少专家学者下过定义.建国前,受到以"自由教育论"和杜威等"儿童中心主义"教育理论为基础的儿童文学理论的影响.专家学者都认为"儿童文学就是用儿童本位组成的文学",因此"凡是叫儿童文学的,必得是那些切于儿童的生活,适应儿童的要求.能唤起儿童兴趣的东西".建国后,儿童文学的概念曾一度产生很大的分歧:有以教育性为主的;有以强调儿童本位为主的;有以强调文学性为主的等等.近些年.在儿童文学的分歧争论中.又有新的概念产生:"儿童文学是给孩子带来快感的文学"、"儿童文学的概念是一个模糊集"……本文认为.儿童文学的本质属性是儿童性和文学性.     

鲁迅的儿童观和他的童话翻译

儿童代表一个民族的"未来",鲁迅一生都在关注中国的儿童.在他的译作中,与儿童有关的作品占了很大的比重,内容涉及儿童的地位、儿童的教育和儿童文学.本文细致考察了鲁迅所译相关的全部译作,由此探讨鲁迅特殊的社会责任感和价值追求.     

偏离与回归：重构儿童文学教育之多元价值

儿童文学教育具有多元价值取向,体现在培养孩子真诚品质、塑造孩子友善品格、促进孩子身心健康、激发孩子想象力等多个方面。尽管人们对儿童文学认可度越来越高,但是在现代信息技术的冲击、市场需求导向的影响以及专业教育素养的缺失等因素综合作用的影响下,儿童文学的多元价值却逐渐偏离。从社会实际出发,结合儿童的行为认知特点以及成长与发展的需要,从三个方面提出儿童文学教育多元价值回归路径:坚持以"儿童"为中心,使儿童文学创作回归儿童需要;坚持以"阅读"为主题,使儿童文学阅读回归生活;坚持以"教育"为根本,使儿童文学教育回归教学。从而更好地发挥儿童文学教育的多元价值,促进儿童健康成长和全面发展。     

论幼儿语言文学的接受

儿童文学之所以是儿童文学,幼儿文学之所以是儿童文学中一个独立的部分,其根本原因就在于接受者的不同.为此,幼儿文学的研究,尤其是它在教育实践中的运用,需要立足于接受的研究.本文将从什么是幼儿语言文学的接受,早期儿童对文学作品的接受期待以及接受方式等三个方面来予以阐述.     

儿童文学是最美的事业--解读秦文君的儿童文学观

秦文君是当今创作成绩辉煌并广受少年儿童读者欢迎和热爱的作家,她热爱儿童,热爱儿童文学创作,把儿童文学事业视为最美的事业.秦文君完全是用一颗爱心来创作的,她重视儿童文学的教育作用,强调儿童文学作家的责任感,能充分考虑儿童读者的接受能力和独特的审美趣味.秦文君又完全是用一颗童心来创作的,她极力宣扬其"儿童本位"的儿童文学观,强调创作目的的"为儿童"和创作原则上的"少儿视角".     

小学教育专业学生解读儿童散文的方法——以《秋天的雨》为例

小学教育专业学生学习《儿童文学》课程时,应达到学以致用的目的。学会以儿童文学教材理论为参考,结合儿童文学的特殊性,探寻异于传统的解读作品的方法。如儿童散文《秋天的雨》,则可以儿童散文的特征:"纯真的童趣贯穿全篇,优美的语言营造意境"为切入点来探寻解读儿童散文的方法,解读散文是从哪些方面来营造这些特征的。希望这种异于传统的解读儿童文学作品的方法可以给小学教育专业的学生提供借鉴,以提高他们赏析儿童文学作品的能力。     

儿童文学的现实困境与发展对策

中国儿童文学自上个世纪初以来,已经取得了巨大的成绩和进步,但其也面临着现实的困境,不但社会重视不够,而且还遭受文学界的忽视和误读.但儿童文学也是可以摆脱困境,寻找现实出路的.首先是加强创作,多出精品;其次是加强儿童文学的社会化推广与应用,再次是重建儿童文学理论批评.这样,儿童文学就可成为整个社会不可忽视的巨大的精神文化空间.     

本期话题:强行"保送"初中生上职校激起民怨

"保送"凸显中职招生困境 <新民晚报>认为,不管有多么冠冕堂皇的理由,任何人包括教育行政主管部门,都无权剥夺学生受教育的自主选择权.在这出闹剧的背后,反映出的是我国中等职业教育面临的困境.惠安县有3所公办职校、4所民办职校,长期以来学生招不满,为帮助职校解决生源难题,这一政令才得以出炉.     

浅谈电教软件在幼儿文学作品教学中的独特作用

幼儿园的语言教育,在很大程度上,是以儿童文学作品为基本教材.为了提高儿童文学作品教学的效果,近年来,在"语言教育活动中电教软件的研制与应用"的课题研究中,我以电化教育手段在儿童文学作品教学中的独特作用为重点,进行了研究,现谈两点粗浅的体会.     

有效治理视阈下基层政府动员转型

基层政府运动式动员存在基层有效治理的困境.为破解基层有效治理难题,国家对基层政府的动员转向项目化动员.项目化动员从基层治理方式、治理逻辑、治理中各级政府之间的关系、政府动员成本、基层政府治理的主体性和主动性等方面来破解基层有效治理难题.基层政府动员转型反映了国家基层治理逻辑和治理模式的变化,也为破解基层有效治理困境,创新社会治理提供了新思路和新路径.     

儿童文学与小学语文教育的契合

"儿童文学"这一概念在我国的生成,源于"五四".1920年10月26日,周作人在当时的北平孔德学校演讲开口就说:"今天所讲儿童的文学,换一句话便是'小学校里的文学'."这显示了现代儿童教育思想与儿童文学的天然渊源.儿童文学自诞生之日起,就与语文教育形成了一体两面、不可分割的紧密关系.     

论儿童文学促进幼儿情感发展及其优化策略

幼儿期是人的情感发展的关键期和敏感期,在此期间对幼儿进行儿童文学教育意义重大.本文首先论述了儿童文学促进幼儿情感发展的情育、催化、取向等三个方面的独特功能.然后论述了儿童文学与幼儿情感发展的密切联系,即情感教育离不开儿童文学教育、情感熏陶离不开儿童文学渗透、情感发展离不开儿童文学接续.最后,论述了儿童文学促进幼儿情感发展的优化策略,即泛灵原则：开发幼儿潜在天性;游戏原则：叩响幼儿情商之门;互动原则：指引幼儿审美途径.     

儿童文学阅读导读教学案例研究

儿童文学对儿童具有特殊的教育功能,发挥儿童文学的特点提高小学语文教育是本文探讨的教育教学实践问题。笔者具有针对性的选取"儿童文学阅读导读教学"案例进行实践研究,陈述实验过程并总结研究启示。     

论中国现代童话发生期的美学创建及其困境

中国现代童话诞生于清末民初至"五四"时期,无论在理论倡导还是创作实践上均有较多的建树,其美学成就在很大程度上标志着中国儿童文学现代品格的初步确立,存在的问题也彰显了整个20世纪中国儿童文学的发展困境。     

走教制:乡村学校课程资源开发的新举措——以西营地区课程资源开发实践为例

对课程资源的认识误区使人们常常忽略教师在课程资源开发中的地位及教师自身的课程价值,而乡村课程资源开发面临困境的根源正是师资的贫乏。济南市西营镇教育办公室为了应对教师资源不足、课程开设不全的教育难题,让部分学科教师采取"走教"方式到各个教学点上课,从而使优秀教师资源流动起来,破解了乡村师资难题,为乡村课程资源开发提供了新思路。     

从“儿童的发现”到“为儿童而译”——中国儿童文学翻译观之嬗变

儿童观决定儿童文学观,并进而决定儿童文学翻译观。在中国,现代儿童文学始于清末民初"儿童的发现",并随着儿童观的进步而发展。儿童观和儿童文学观共同作用下的儿童文学翻译,在不同阶段呈现出不同的特点。随着儿童观从"成人本位"走向"儿童本位",儿童文学翻译观亦随之发生了改变。新时期"儿童本位"的确立形成了"为儿童而译"的儿童文学翻译观。     

经济欠发达地区高职院校发展困境及对策探析——以山西省为例

经济欠发达地区的高职院校既肩负着提高教学质量的重任,也面临着破解发展难题的考验。经济欠发达地区高职院校可以通过增加办学投入,延伸发展空间,提高教学质量,更新教育观念与培养模式,用"教风"引领"学风"等方式,使其摆脱发展困境、实现科学发展。     

新世纪中国原创儿童文学出版观察

新世纪中国原创儿童文学出版的最大特色与成就是:有力而有效地扭转了20世纪80-90年代"两头大、中间小"的困局,出现了"细分读者、多元共生"的良性态势;而真正拉动儿童文学图书出版杠杆的是童年文学,也即适合小学生阅读的作品.幼年文学图书出版有两大明显变化:一是大多与幼儿心理教育、健康教育、安全教育等相结合:二是本土原创图画书已成为幼儿读物的一个重要生长点.     

中小学儿童文学阅读现状分析探究——以山东省淄博市为例

山东省淄博市中小学开展的儿童文学阅读活动在探究儿童文学阅读现状上具有一定的代表性。经调查发现,其儿童文学阅读呈现了阅读数量不足、质量令人担忧、阅读结构失衡、语文教育中缺乏儿童文学元素等问题。而在教师层面上,教师虽大力呼吁读书,但是对儿童文学的知识知之甚少,以致不能有效指导学生进行阅读或向学生推荐优秀儿童文学作品。总体而言,中小学生儿童文学阅读的现状不容乐观。