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郑晓玲 《福建基础教育研究》2011,(10):57-59
吕叔湘先生说:“少数语文水平较好的学生,你问他的经验,异口同声说是得益于课外看书。”文学名著的确是培养学生良好人文素养的绝好教材。《语文课程标准》明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字,每学年阅读两三部名著”,还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目。从近年各地的中考及高考试卷来看,对名著的考察有增无减,题型由原来的单一选择题开始过渡到填空和简答等多种形式,考试的内容不偏、不怪、不异,出题者更关注名著中重的、大家耳熟能详的人物及故事情节等。 相似文献
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《故乡》是表现农民问题的著名短篇小说。全文以“我”的见闻和感受为线索 ,着眼于一个“变”字 ,以深沉的语调 ,富含哲理的语言 ,反映了旧中国农民的困苦生活 ,揭示了辛亥革命失败后农村经济日趋破败的社会根源 ,表达了作者渴望改造旧社会 ,创造新生活的强烈愿望和信心。教学时 ,怎样抓住“变”来揭示作者所要表达的思想感情?我在讲授这一课时 ,充分利用电教媒体 ,激活学生思维 ,启迪学生在对比的画面中理解重点难点 ,收到了比较好的效果。一、听音乐 ,引入情境上课伊始 ,我播放一曲《故乡的云》 ,悠扬婉转的旋律在教室里回荡 ,给人以无限… 相似文献
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古诗距离我们,年代久远,短短的几行字,包含的意思却很丰富。抽象的内容与呆板的形式让以形象思维为主的小学生甚难理解。因此,我常采用生动有趣的方式来教古诗,学生兴致勃勃,收到很好的效果。例如,我用“文化快餐”的形式和学生学习古诗《绝句》后,学生终生难忘。《绝句》用28个字描写了杜草堂春天里生机勃勃的自然景色,包含的景物有黄鹂、翠柳、白鹭、青天、岭、雪、河流、船……描绘的颜色有黄、白、翠、青。和学生学习这首古诗时,我利用学生常见的食物,根据古诗制作了一份“文化快餐”,拿到课堂,供学生欣赏、品尝,让学生在色香味美的享受… 相似文献
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我是这样教《将相和》的我讲《将相和》这一课时,改变了过去那种教师范读、学生齐读和单读的做法。在扫除字词障碍后,我对学生说:“你们爱听故事吗?”学生都说爱听。我说:“好,那大家就来当‘演员’吧!”同学们愣了,我接着说:“明天上课,就由同学们来讲‘将相和... 相似文献
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《画平行线》的内容安排在《垂直与平行》、《画垂线》后,是四年级学生学习作图的内容,是画平行四边形和梯形的高的基础。教材是通过示意图来介绍平行线的画法,没有说明为什么这样画,也没有总结画平行线的一般方法。从以往的经验来看,学生掌握比较困难,画出来的平行线常不平行。为此,我对这节课作了如下的设计: 相似文献
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我们学校实验器材少,不可能为每个组准备一份实验器材,再说学校就我一个自然老师,教了这个年级的课,还要赶着教另一个年级的课,所以课前、课后根本没有时间为学生摆放材料和收拾材料。教《摆的秘密》这一课,总是由我按照课本上的实验,演示给学生看。 上学期,我大胆地做了一个尝试,效果居然不错。现总结如下: 课前,我在操场边的单杠上并排系了两根绳子,在一根绳子的下端栓一根短栎木棍就成了一 相似文献
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《小音乐家扬科》的教学已近尾声,我向学生提了这样一个问题:“学完《小音乐家扬科》这课,你有什么感想?”稍停片刻,一双双小手纷纷举了起来,许多同学眼睛里还噙着泪水。那恳切的目光仿佛在说:“老师,我说!”“老师,叫我吧!”同学们争先恐后,发言是那样的热烈,感情是那样的真挚,认识是那样的深刻。“学完这课,小扬科那衣衫褴褛、骨瘦如柴的形象老浮现在我的眼前。他为了摸一摸管家仆人的小提琴,竟被活活地打死,这多么不公平啊!资本主义社会真可恨!”“当我读到扬科‘跪在小提琴前面,抬起头,望着心爱的小提琴。’的时候,被他酷爱音乐的强烈感情打动了,我真想用自己积攒的钱买把小提琴 相似文献
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我是这样教《现代少年课》的北京市十一学校金恩华编者按:接作者来稿后,我们写信询问《现代少年课》的开设情况。据作者介绍,该课是进行青春期教育的专门课程,由北京师范大学教育系与人民大学附中联合进行了三年三轮实验.效果明显。此课程已在北京、南京、成都等地扩... 相似文献
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文言文,记载了我国五千年的辉煌文明,是我国博大精深的思想文化、民族精髓的载体。在初中语文教材中它占了四分之一的分量,学好文言文可让学生与古圣贤对话,受悠久的古文明熏陶、浸润,汲取精神营养,提高人文素养。然而,教好和学好文言文,并非一件易事。文言文教学,或重"文"(文言内容)或重"言"(文言语言),总难以做到两全其美,互不偏颇。我认为,文言文和现代文在语言上有着很大的不同,要完成新课标所提的"能阅读浅显的文言文"的任务,必须重视"言"的教学,这是基础。如果将它等同于现代文教学,忽略了它的语言特点,必然是舍本求末,最终导致学生文言文阅读水平的迅速下滑。 相似文献
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曹明法 《语文月刊(学术综合版)》2010,(11):60-63
教高中语文多年,深知学生对作文的态度。一说写作文,他们便发愁,唉声叹气不愿写;一说不写作文,他们便眉开眼笑,比得了奖学金还高兴。他们也知道作文重要,可就是不愿写,究其原因,一是无话可说,二是不会写。如何解决这一问题呢?多年来,我进行了一系列的尝试,采用了各种各样的办法,自认为取得了较为满意的效果。现把我的做法介绍如下,以就教于大方之家。 相似文献