尊重与超越——基于简约的教材研读、改造与重建

对教师而言,教材研读既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,尤其是要从教学实施、儿童学习心理等角度来创建简约、清晰、流畅、高效而又深刻的数学课堂,让教材研读在课堂教学中绽放光彩。     

研读教材要“见树见林”——“路程、时间与速度”一课的教学思考

教材研读一直是新课改推进过程中的一个焦点.也正因为如此,给教师的备课赋予了新的任务——潜心研读教材,感悟教材设计意图,从而能够善用教材但是教师对教材意图的解读却难免会出现偏差本文笔者从浙教版小学数学三年级下册“路程、时间与速度”一课例谈研读教材如何“见树见林”,以回归本质教学.     

“走进去”和“跳出来”研透教材

研读教材,是语文教学中一个古老而永恒的话题.提高语文教学效益,提升语文教师的专业素养,从研读、研透教材开始.研读教材是教师与文本进行个体对话、交流的过程.教材中的文本基本都是“文质兼美”的,静下心来,反复阅读,仔细品味,不正是语文教师的一种享受吗?教师研读教材,应该做到“走进教材”和“跳出教材”.     

“走进去”和“跳出来”研透教材

研读教材,是语文教学中一个古老而永恒的话题。提高语文教学效益,提升语文教师的专业素养,从研读、研透教材开始。研读教材是教师与文本进行个体对话、交流的过程。教材中的文本基本都是＂文质兼美＂的,静下心来,反复阅读,仔细品味,不正是语文教师的一种享受吗？教师研读教材,应该做到＂走进教材＂和＂跳     

研读教材要“见树见林”——北师大版“花园”一课的教学思考

正教材研读一直是新课改推进过程中的一个焦点。当前,无论是教材的研读,还是课堂的处理,都提出要理性回归数学本质的教学。故研读教材亟需"见树见林"。本文笔者试从北师大版二年级上"花园"一课例谈研读教材如何"见树见林",以回归本质教学。一、基于"源于教材,高于教材"的思想来进行目标定位和材料重组"花园"一课是北师大版二年级上册教科书第50~51页的教学内容,即解决与"倍"有关的实际问题,这是一节练习课。     

从意义创生视角研读数学教科书:何为、为何与可为——与新手数学教师的对话

从意义创生视角研读数学教材更加关注教材的教学性与意义性,根本指向在于把握教材的人文性与科学性的统一,是将自身、编者、学生等视域融合的意义理解过程,具有多样性、限定性、生本性等特征。不管是应然层面新手教师研读教材的视角转向和数学课程标准的要求,还是实然层面新手教师对数学教材中拓展性课程资源的淡化处理问题,都迫使新手教师要从意义创生视角研读数学教材,其可能路径为:观念上激活新手数学教师研读教材的自觉意识与反思性实践意识,实践上可在问题情境、阅读材料、信息技术应用、例习题等方面加以行为跟进。     

例谈从小学生视角研读数学教材的策略

研读教材是实现有效教学的前提,教师研读教材应更多地关注学生视角。教师可以从学生的生活经验视角去解读数学教材;从学生的知识经验视角去研读数学教材;从学生的认知发展特点视角去读懂数学教材。教师从学生视角研读数学教材的过程就是为学生开辟登山盘山道的过程。     

阅读教学中“研读专题”的设计

研读，是指以专题研究为中心的阅读活动。它既是收集、分析、加工、运用信息的过程，又是凭借语言文字进行自我探研和自我感悟的过程，能把学生的思维引向深入，更多地关注阅读过程，大幅度提高阅读质量。研读活动的运作，关键是研读专题的设计，笔者以为设计研读专题主要有以下三种方法。一、整合教材的方法教师在充分钻研教材的基础上，依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，使其形成一个相对完整、相对独立的“模块”，然后再从有利于提高学生语文能力和创新素质的角度，设计出能够促使学生认真研读“模块”所有文章的“专题”。专题…     

"三读教材"与"三者对话"——例谈备课中的"教材研读"

备课,首先要研读教材.课堂上"引导学生在文本中走个来回","导游"自己还不熟悉路,那怎么行?教了十多年的书,细细想来,每每研读一篇教材,我大抵都要经历这样一个"三读"的过程.     

从主题中拓展 在拓展中提升——“有趣的数学猜想”教学片断及反思

小学数学主题拓展教学基于教材,又高于教材,是对我们日常课堂教学的延伸。对教师而言,在主题拓展教学中研读教材既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,同时还是教师形成观点、形成思想的过程。苏教版教材第八册82页以"你知道吗"的形式,介绍了哥德巴赫猜想以及中国数学家在此项研究上     

“三读教材”与“三者对话”——例谈备课中的“教材研读”

备课，首先要研读教材。课堂上“引导学生在文本中走个来回”，“导游”自己还不熟悉路，那怎么行？教了十多年的书，细细想来，每每研读一篇教材，我大抵都要经历这样一个“三读”的过程。     

聚焦文本——研读数学教材的实践与探索

研读即钻研阅读,指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读,并围绕教材教学内容展开积极的思考。研读教材是教师深刻地理解和感悟教材,是吸收,是内化,而教学行为则是输出,是达成。两者相辅相成,缺一不可,也不可偏废。教师应基于对小学数学教材的研读,探索跟进自己的教学行为,并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。本文试从以下几个方面系统研读小学数学教材,与同行探讨。     

在角色互换中多角度理解文本

在小学语文教学中,阅读教学地位的重要性是不言而喻的。笔者以为,小学语文阅读教学需要追求更有效的境界。显然,这种追求是一个探索的过程,是一个挑战自我的过程,是一个不断尝试的过程。在这种挑战与尝试当中,笔者收获了一些有价值的东西,在此呈现出来与小语同行们分享。值得强调的是,阅读教学必须高度重视文本研读,因为只有教师对文本的研读到位,才能为阅读教学奠定坚实的基础。文本研读的主体是教师。一般来说,文本研读包括研读教材（包括文字与插图）、教参、课程标准等。在教师对文本有了足够的研究的基础上,阅读教学要走向高效,重点就在学生身上了。     

“阅读教学”价值的实现——阅读教学的价值观与方法论之三

一、研读教材“阅读教学”的价值要靠教学实践来实现.而教学实践的第一步是研读教材.研读教材的工作实质上就是把教材的“原生态”转化为“教学态”.这对有的学科可能不太适用,而对语文学科来讲还是合适的.     

浅谈微课与初中《道德与法治》课的结合运用

随着部编初中《道德与法治》教材在全国各地的使用,如何用好新教材成为广大一线教师关注的焦点。微课是教师以研究文本、研读教材作为基点,在备课中发现问题、解决问题,从而促进教学的开展。本文以人教版《道德与法治》为例,从认真研读、挖掘教材、充分利用教材栏目,关注学习过程、增强情境体验与对话,提高教学开放性、创造性地处理教材,开发教学资源等方面进行了一些分析,为一线教师如何使用新教材进行微课提供参考。     

研读小学数学教材的现状与思考

高品质的备课是实现高效课堂的基础,而能正确研读教材则是备课的关键.尤其是在2011年版新修订教材面世的当下,对于正确研读教材更显得尤为重要.只有正确研读教材,才能合理利用教材,才能准确定位教学目标,从而设计出符合学生发展的教学设计,为实现高效而灵动的课堂提供可能.     

语文个性化教育的途径与策略

针对当前语文教育中个性缺失的现状,笔者认为,实施个性化教育应从教师教学个性化和学生学习个性化两个层面着手。一、教师教学的个性化语文教育要发展学生的个性,语文教师必须具备良好的个性素质。这种个性化素质一方面表现在研读教材的过程中,另一方面又涌动于个人教学的艺术风格之中。语文教师的个性化素质首先表现于研读教材的过程。语文教材中所选范文均出自于富有个性特色的作家笔下。可以说,语文教材本身就是一个丰富的个性化资源库。但是,它的作用能否充分发挥,关键还在于我们的教师是否善于发现,善于挖掘。语文教师只有敏锐地体察到…     

研读教材需要三面镜子——以《散步》一文的研读为例

正日常生活中,我们需要工具,以省时省力地解决问题;教育教学中,我们同样需要工具,去以简驭繁地审视教材、处理教材。在对教材的研读中,有三件工具是不可或缺的,那就是凸透镜、透视镜与凹透镜。凸透镜,用以对教材聚焦。一篇课文,内容很多,如果我们不能把目光聚焦于一个点上,那么就会犯眉毛胡子一把抓的毛病,面面俱到而又面面都弄不清楚。优秀的教师研读教材时,总是把目光聚焦在一个点上。如对《散步》这篇课文的研读,可聚焦在一个     

“中语教材阅读实用套路”展示 当前阅读教学“误区”举隅

语文教学是由教师、教材、学生这个三维结构支撑着的一个教学艺术过程、教学创造、创新过程。在这个过程中 ,探讨教师作为主导 ,学生作为主体固然十分重要 ,但二者如果缺少了教材这个“凭借” ,这个“例子”就很难发挥作用 ,学生的语文能力的培养就无从谈起 ,语文教学这个三维结构体系就会散了架。因此说 ,对教材的精到研究 ,对“例子”的深层把握 ,对“凭借”的巧妙导引也至关重要。基于此 ,我们策划了这个“实用套路” ,展示了10多种最基本的也是最有效的深层研读教材的方法与技巧 ,以企提高教师研读教材的水平 ,从而提高学生对教材的理解能力与掌握程度。     

如何在掌握教材的基础上研读课时教材

正做为小学教师,应深知教学前首先要熟读教材,研读教材,只有把教材读懂,教学中才能教得巧,学生才能学得精,才能真正使课堂的教学效益最大化。研读教材可分为全书研读、章节研读。下面我就分节研读,也就是课时研读教材谈几点个人粗浅的想法。数学教材研读一、找出知识点教师在通读教材后要准确地找出本节教材的知识点,并能用精炼的语言概括出来,写在教材上。如小学四年级上册中"口算除法",其知识点有三:①除数是整十数的口算方法。②除数是两位数的除法的估