初探高中英语教学中模块学业评价及其应用

模块学业评价是对学生学习量和学习过程的表现及结果进行综合评价的方法,在目前高中学生学业评价体系中占有重要地位,也是学校和教师最为关注的问题。它的有效实施是新课程条件下,普通高中模块课程教学的保证。     

高中生物模块学业评价方案

1总体评价方案 基于《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的要求，推行素质教育，引导学生注重“基础知识与特长同时发展”是教育教学改革的大方向。高中生物学在《课程标准》的背景下，以发展性评价的理念为导向，既要进行学生学业成绩的认定，又要重视评价功能的发展。学生学业评价是根据课程目标和具体教学进行，既要科学、客观、公正、合理，     

刍议高中英语学业成就评价存在的问题及对策

在新课程标准不断推进的过程中,对高中英语学业的成就评价也逐渐受到学校、教育部门的关注。要保证学业成就评价系统的准确性与科学性,就要探讨分析目前学业成就评价系统中出现的问题,并采取有效的方法解决这些问题,使高中英语学业的成就评价系统得到稳定发展,达到提高高中英语教学质量的目的。     

高中英语学业成就评价存在的问题及对策

高中英语学业成就评价存在着目标片面、内容狭窄、工具单一、效果功利化等问题.可采取评价目标科学化、评价内容丰富化、评价工具多样化、评价结果实效化等对策.     

高中英语学业成就评价存在的问题及对策

众所周知,由于一个比较好的高中英语学业成就评价体系对于英语老师以及他们的学生来说都具有比较关键的作用,因此,我们需要尽可能地采取科学而又有效的方法来完善高中英语学业成就评价体系。本文首先对高中英语学业成就评价存在的问题进行了简要的分析,然后又对高中英语学业成就评价存在的问题给出了几种解决对策,有利于高中英语学业成就评价工作的发展与进步。     

高中历史必修模块学生学业评价的研究与实践

在高中历史新课标教材的实验过程中,高中历史必修模块学分认定的操作办法是人们关注的焦点之一。在现有的条件下,如何运用新课程理念改革传统的纸笔测试评价方式?目前,在这一问题上,各地都在进行积极的理论探索与实证研究, 广州市的做法是,将“SOLO分层评价理论”运用在试题命制及评卷过程中。实践证明,这一方法在一定程度上可以克服开放性试题评分标准的随意性与主观性,有利于解决高中新课程学生学业评价方面的一些操作性的困难。     

高中英语模块课程的教学与评价策略研究

高中英语新课程采取了必修模块和选修模块相结合的设置模式,体现了课程基础性和发展性的双重特征;这将会给课程实施和评价等都带来了新的变化和挑战,因此,教学和评价策略都应做相应调整。     

高中英语必修模块终结性评价琐谈

一、高中英语必修模块终结性评价 新高中英语课程在结构上采用“领域——学科——模块”的形式，以“模块”为课程的基本单位，学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此，传统的考试评价体系结构即教学——期中考——教学——期末考——教学——学年考——教学——毕业考模式已不再适用了。在新课程的背景下，新的高中学业成绩评价体系应该是一种分层式的结构。第一层是基于模块的学业成绩评价，目的在于检查学生在该课程模块的学习所达到的水平：     

高中英语必修模块终结性评价琐谈

一、高中英语必修模块终结性评价新高中英语课程在结构上采用“领域——学科——模块”的形式,以“模块”为课程的基本单位,学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此,传统的考试评价体系结构即教学——期中考——教学——期末考——教学——学年考——教学——毕业考模式已     

高中英语学业质量标准研究

高中英语课程改革的重点是提炼英语学科核心素养,并在此基础上调整课程内容和课程目标,制定学业质量标准,深化考试与评价改革。学业质量标准具有特别重要的意义:它既要基于核心素养和课程内容,指导教育教学过程,又要作为考试与评价的重要依据。笔者重点探讨研制高中英语学业质量标准的意义、在课程实施过程中学业质量标准的定位和功能。     

学业评价模式的初步研究

学业评价模式是评价理论与评价实践的中介，它具有构建理论与指导实践的两重功能。作为一种重要的评价研究方法，学业评价的模式化研究对于改变当前学业评价研究的无序状态，使之逐步走向理论化、系统化、结构化，将发挥重要作用。     

Formative Assessment Techniques to Support Student Motivation and Achievement

Formative assessment can have a powerful impact on student motivation and achievement. This article discusses five key practices that teachers can use to gather important information about student understanding, provide feedback to students, and enable students to set and attain meaningful learning goals. Each of the techniques can enhance student motivation as well as achievement.     

普通高中学生学业评价体系的重构

新课程的评价理念、结构特点和内容都和现行高中的学生学业评价不吻合,有必要重构普通高中学生学业评价体系。新的高中学生学业评价体系分模块水平和毕业水平两个层次、采用包括过程性评价与终结性评价两种方式,简称为2×2的评价体系。过程性评价的主要作用在于促进学生及时地进行反思和展示学生学习的过程。终结性评价可根据模块的内容和类型的不同,组织书面笔试或开放式、表现式的测试。     

尝试形成性评价提高学生英语口语能力

形成性评价是中学英语教学评价的主要形式。目标是衡量评价的尺度,通过设置形成性目标,教学以目标为导向,并通过各类教学进行达标,以提高学生的英语口语能力。     

形成性评价在高中英语课堂教学中的应用

有效的课堂教学离不开评价活动,使用多元化、多样性的形成性评价有利于保护并加强学生学习兴趣,提高学生学习的积极性,并使学生在学习过程中认识自我,建立自信,从而促进学生综合运用语言的能力。     

基于SAS软件的学生成绩评价体系研究

针对目前绝大多数学校对学生成绩的考查还是单纯依据总分或平均分的问题,构建了基于SAS软件的学生成绩综合评价体系.通过对话框和编程两种方式,在SAS系统中实现对班级成绩的描述性分析,对同一班级不同科目和不同班级相同课程的成绩进行差异性比较研究.研究认为,基于因子分析的学生综合评价,可降低课程指标的维数,清晰揭示各科成绩间的相关关系.实验结果表明,该评价体系有助于更客观地分析学生自身的特点和发展优势.     

档案袋评价在中学英语教学中的应用

学生档案袋评价方法作为质性评价方法之一,是在西方"评定改革运动"中产生的,并于1990年左右在美国应用于教学实践中.在我国基础教育课程改革和学生主体性日益受重视的背景下,学生档案袋评价方法以促进教师和学生的反思、密切学校与家庭的联系、发挥学生的主体性和体现学生的个性等优势引起我国教育界的广泛关注.本文就学生档案袋评价方法在我国中学英语教学中的如何运用以及更有效地运用,在现实的实施中存在的问题及其原因分析等问题尝试性地进行阐述,以期对我国的中学英语教学有一定的借鉴意义.     

学生学业成就评价处在十字路口 ——兼论评价范式的转移

我国中小学生学业成就评价变革问题的焦点并非改或不改,而在于为什么改,怎样改?来自不同利益群体的各种变革方案让人眼花缭乱,学生学业成就评价在十字路口徘徊,何去何从?而在各种对“应该改什么”的论证和辩护中,我们发现,极少有人清理既有的变革思维和方式——“学业评价是如何进行变革的,为什么会这样变”。这一追问的缺失,削弱了我们对变革方向的判断力,也遮蔽了我们对既定变革范式的省察以及在此基础上寻求更好的变革思路的可能性。成功的问题解决者往往需要为正确的问题找出正确的解决方法。我们通常会失败的原因是:用正确的方法解决了…     

高中英语思维型词汇教学模式探究

高中英语词汇教学存在因思维缺位而效率低下的问题。把思维引入词汇教学、创设思维型词汇教学模式,能够提高词汇教学的效果。研究中,提出了词汇教学＂放→收→创＂教学模式,阐释了该模式的结构、实施原则、案例分析,力图在教学理念和教学方法上改革创新,切实改进高中英语词汇教学。     

Student Choice in English Study

There are three student-centered approaches introduced in this essay. The first one focuses on the design of syllabuses that relate specifically to an analysis of students’needs. The second one is about the provision of classroom activities that encourage more student participation. Last one is concerned with allowing students a greater role in the management of their learning, by providing opportunities for student choice in the method and scope of study . These can contribute a lot to Chinese English class in the situation where many so-called students-centered approaches which mislead many teacher.