转变教学思路 提高学生记忆效率

记忆是获取知识的重要手段，是知识积累的过程，也是思维活动的基础。只有把所学的知识记忆并能清晰准确地回忆再现，才能运用知识去分析和解决问题。培养学生记忆要注重以下四方面：贴近生活。轻松记忆；巧用图像，理解记忆；改进实验，强化记忆；歌谣口诀，趣味记忆。     

不随意自传体记忆的研究进展

不随意自传体记忆是自传体记忆的一种表现形式,是个体在无意识状态下回忆出的自传体记忆,与之相对的是需要个体的意识努力才能回忆出的随意自传体记忆。本文首先回顾了不随意自传体记忆的研究历程,然后重点介绍了不随意自传体记忆的研究方法以及功能,最后对该领域的研究前景和存在的问题进行了探讨。     

儿童的情绪事件记忆研究综述

个体在经历生活中的事件时会产生相应的情绪反应,并产生情绪事件记忆.对情绪事件的回忆是儿童自传体记忆中的重要部分.由于儿童还不能连贯地对情绪事件进行.叙述,他们早期的自传体记忆通常是在亲子间共同回忆往事的情境下建构起来的.同时,压力事件作为情绪事件中的一部分,对儿童的处理策略及情绪健康都有重要影响.本文主要从儿童情绪事件记忆中存在的性别和文化差异以及儿童对压力事件的回忆这两方面对相关研究进行述评.     

从记忆心理谈词汇记忆之教学方略

词汇教学是外语教学的重要组成部分,而词汇记忆又是其中的重点、难点。本文分析了记忆的心理规律,记忆的各种活动过程,并结合了与记忆活动相关的心理语言学理论,以此为基础,探讨了在外语教学活动中促进学生提高词汇记忆的方法和策略。     

谈如何指导学生背诵课文

正古人曰,记得旧句子,能写新文章。这说明语言的积累(记)是作文能力(写)和口语交际能力的基础。如何指导学生积累知识呢?教师要加强对学生记忆方法的指导,教给学生背诵的方法,注重学生背诵能力的培养。背诵是一种记忆活动,从心理学的角度看,记忆就是记住和回忆,它包括识记、保持、再认和回忆四个基本过程。要提高记忆能     

记忆过程与英语词汇学习

记忆的基本过程由识记、保持和回忆三个环节组成。英语词汇的记忆是英语学习中的一个重要环节。本文运用记忆的原理,从识记、保持和回忆的角度对英语词汇的学习方法进行分析。在学习过程中,要自觉地运用多种英语词汇学习方法,以提高英语词汇的记忆效果。     

转变教学思路 提高学生记忆效率

记忆是获取知识的重要手段,是知识积累的过程,也是思维活动的基础。只有把所学的知识记忆并能清晰准确地回忆再现,才能运用知识去分析和解决问题。培养学生记忆要注重以下四方面:贴近生活,轻松记忆;巧用图像,理解记忆;改进实验,强化记忆;歌谣口诀,趣味记忆。     

浅谈地理知识的记忆策略

记忆策略是个体为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识的控制。记忆策略的好坏是造成学生记忆好坏、学习成绩好差的一个主要原因。因而,如何行之有效地记忆成为学习中学地理的重要环节。针对地理教学实践,下面浅谈几种记忆地理知识的策略。     

转变教学思路提高学生记忆效率

记忆是获取知识的重要手段,是知识积累的过程,也是思维活动的基础.只有把所学的知识记忆并能清晰准确地回忆再现,才能运用知识去分析和解决问题.培养学生记忆要注重以下四方面贴近生活,轻松记忆;巧用图像,理解记忆;改进实验,强化记忆;歌谣口诀,趣味记忆.     

浅谈地理知识的记忆策略

记忆策略是个体为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识的控制。记忆策略的好坏是造成学生记忆好坏、学习成绩好差的一个主要原因。因而,如何行之有效地记忆成为学习中学地理的重要环节。针对地理教学实践,下面浅谈几种记忆地理知识的策略。     

如何在听力教学中培养学生的记忆思维能力

听力中的记忆思维能力就是记住输入的信息并能在以后回忆或再识输入的信息的思维技能。记忆要经过“识记”、“保持”、“再现”三个心理过程。衡量记忆思维能力的标准主要有以下四个方面：①记忆的快速性：即记忆的速度，也就是说能在较短的时间内记忆尽可能多的东西。②记忆的稳定性：即保持记住的东西的时间长短。③记忆的准确性：即能够把记住的东西准确无误地再现或再识。④记忆的储存性：即能把记忆中所保存的东西在需要时很快地回忆起来。     

英语教学中的多元化记忆

良好的记忆力是学好英语的基础.教师要充分利用课堂时间,指导学生采取多元化的记忆方法:多种感官协调记忆、瞬间记忆、联想记忆、回忆记忆以及根据遗忘规律加强记忆等等,调动学生的学习积极性,让他们掌握科学的记忆方法,从而提高英语学习效率和学习质量.     

如何指导学生记忆英语单词

记忆是按照识记——保持——回忆和认知的程序进行的,任何一个环节的忽视,都将影响记忆的效果。采取整体、联想、谐音等记忆方法,效果较好。     

东迁节:裕固族历史的神话化

神话是具有奠基意义的历史,在文化记忆中,基于事实的历史被转化为回忆中的历史,从而变成了神话,才能拥有可持续的规范性和定型性力量。东迁节是裕固人对奠基式过去进行现时化的重要活动,通过对族群自身历史的回忆,对起着巩固根基作用的诸多回忆形象的现时化,进一步确认了族群身份认同和面向未来的发展。     

小学生对常用材料记忆恢复的实验研究

小学生对语文材料的记忆有无回涨,是由材料的性质、学生的年龄及记忆形式与方法等因素综合交叉共同决定的。其中：１．内容意义有丰富联系的材料,二、三、四年级学生可有记忆回涨;内容意义互不联系的材料,各年级学生均无记忆回涨。２．二、三年级学生形象记忆和机械记忆占优势,其即时回忆量低,有利于记忆回涨;四、五年级学生抽象记忆和意义记忆已开始发展,可获得较高的即时回忆量,但不利于记忆回涨     

记忆研究与记忆策略

记忆是我们学习、工作和生活的基本技能,记忆策略是学习策略的细化和延伸,研究发现不同的记忆策略对特定材料的记忆成绩影响显著。本研究主要介绍记忆研究的成果与相应的记忆策略。     

记忆研究与记忆策略

记忆是我们学习、工作和生活的基本技能,记忆策略是学习策略的细化和延伸,研究发现不同的记忆策略对特定材料的记忆成绩影响显著.本研究主要介绍记忆研究的成果与相应的记忆策略.     

英语词汇记忆研究

英语词汇记忆困难是由英汉语系不同、英语词汇内部因素、记忆词汇的策略与方法、记忆词汇的心理因素以及记忆的姿势造成的。词汇记忆过程中应有目标性计划性策略、强化性和高速度策略、精加工策略、实践性和持久性策略、灵活性策略。灵活选用常用的词汇记忆方法。     

口译记忆的心理学基础及口译记忆策略

口译既是一个具有及时性的跨文化交际活动,又是一个复杂的信息处理过程,是与人的思维密切相关的心理活动。记忆是口译的核心环节,也是制约和困扰口译活动的主要因素。本文根据心理学关于记忆的研究,探讨加强口译记忆的策略。     

记忆信息错误重组中熟悉性加工和回忆提取

记忆信息错误重组是一种不同来源的记忆信息成分组合在一起形成一种新的整体,而不被主体知觉的现象。实验采用学习一测试范式探讨记忆信息错误重组是否具有随机性,以及在测试阶段回忆参与的特点。结果发现,记忆信息错误重组受空间位置表征的影响,说明记忆信息并不是随机重组发生的;在测试阶段,被试表现出非单纯的熟悉性判断,对学习项目整体特征的回忆显著提高了成绩。