论"受过高等教育的人"

“上过大学的人”并不意味着一定就是“受过高等教育的人”。“上过大学”与“受过高等教育”之间有可能存在着一定的差别和差距。“受过高等教育的人”是由一系列的基本素质所构成的 ,他们的存在引领着一种美好人生的发展状态与境界。     

C9大学基础科研生产力的国内外比较研究——基于20世纪80年代以来Web of Science论文收录信息的计量分析

本文从科研产出数量、质量和影响力这三个维度,基于1981-2013年Web of Science论文收录信息,以非C9的“985工程”大学以及非“985工程”的“211工程”大学为国内参照样本,以美国IVY大学和澳大利亚Go8大学为国际一流大学参照样本,就我国C9大学基础科研生产力进行了比较研究.整体分析发现,我国C9大学在基础科研生产力的三个维度均遥遥领先于国内其他研究型大学;与IVY大学和Go8大学相比,尽管C9大学呈现出强劲的追赶态势,但在基础科研产出质量与影响力方面差距仍然明显,建设世界一流大学的任务相当艰巨.分学科分析发现,C9大学22个学科基础科研生产力状况整体呈现提升趋势,但与IVY大学存在很大差距.计算机科学、环境科学/生态学、空间科学、物理学等服务于国家科技创新、国家发展转型和重大战略需求的学科及其交叉学科,C9大学的学科影响力长期落后于世界平均水平.此外,相对于IVY大学和Go8大学在优势学科影响力上的稳定状态,C9大学优势学科影响力的波动较大,在未来学科建设工作中,需特别重视优势学科的保持和持续发展.     

容忆:希望从温馨之家放飞

高二时,她考托福一举拿了643分;高中毕业时,被美国8所著名大学同时录取;16岁创办了国内首家学生个人环保网站;获得过全国第二届“母亲河奖”。她就是被美国大学的面试考官评价为“令人吃惊”的深圳学生容忆。     

论教育发展促进公平分配

我国现阶段收入分配差距过大,是不争的事实。寻求对策调控收入分配差距,是学界和政界的理性之思。其实,现实收入分配差距的扩大,并不是部分人的收入增长得太快,而是部分人的收入增长得太慢。而收入增长慢的一个深层次的原因是教育不足,不能适应现代经济的发展要求。一、促进教育发展的分配功能(一)教育发展能实现经济快速增长,为增加人们收入,实现收入的公平分配奠定物质基础在收入(财富)的创造与分配问题上,人们常用“做蛋糕”和“分蛋糕”来形容。“分蛋糕”就是收入分配问题,它要以财富为基础,而生产财富就是“做蛋糕”。要解决好收入分…     

美国高考不一样

高考称SAT由于美国高中的教材和课本不是全国统一的,美国又是一个没有户口和户籍管理的国家,学生可以自由地申请全美的任何一所大学,这就需要有全国统一的高考来给各大学提供一个可供录取一年级新生的参考依据,这就是美国高中生面临的高考,称SAT(Scholastic AptitudeTest)。SAT是一种与美国各州高中教材没有直接联系的对高中生的学术能力测验,由美国民间教育考试服务机构承办。SAT的总分是1600分,能考到1400分的可选报全国“重点大学”(其实,美国联邦教育部并没有划分哪些学校是重点,只能从全美发行的大杂志《美国新闻与世界报道》每…     

大学新生完全手册

大学:“大学者,大师、大楼、大思想也!”“大师”是大学灵魂的具体呈现,“他”应当是无数学子的精神领袖与行为楷模——深厚的专业功底与宽厚的人文关怀精神,且怀有献身学术的生命皈依;“大楼”是大学有形的基本硬件设施,“它”提供给广大师生,创造有利于工作、学习和生活的各方面物质条件。　　现代社会,“大学”有着相当广泛的组成性质:重点大学、普通大学、高等专科学校、职业技术学院、民办高校、成人高校、远程教育……从“大师(师资力量)”“大楼(基本硬件设施)”来说,很多学校都与“大学”有着一定差距,甚至很大差距。由此,“大学”…     

西南地区新建本科师院发展战略

西部大开发关系全国大局,东西部的发展差距实为人才差距。西南新建本科师院应把为区域经济快速发展培养高素质师资作为首要任务,用现代大学理念引导自身发展,积极创新教师教育体系;大力整合教育资源,努力培育院校“核心竞争力”;牢固树立自主办学意识,主动协调与政府、社会的关系,充分发挥高等教育的社会功能,努力成为地方“标志中心”,“立足西南,面向全国,放眼东南亚”。     

也说“科举式教育之终结”

“知识不再改变命运”了,“大学无用论”和“大学致贫论”深入贫困地区农民心中了——中国《新闻周刊》这组影响巨大的调查性报道,最近仿佛又有个“深度版”,那就是“考研降温”:刚刚结束的2007年研究生招考,与往年相比,全国考生人数仅增加7000人,明显低于往年的增长幅度。     

四川大学

四川大学是教育部直属全国重点大学 ,由原四川大学、原成都科技大学、原华西医科大学三所全国重点大学于 1 994年 4月和 2 0 0 0年 9月两次“强强合并”组建而成 .原四川大学起始于 1 890年创办的四川中西学堂 ;原成都科技大学由 1 95 4年全国院系调整时建立的成都工学院发展而来 ;原华西医科大学的前身是 1 91 0年美国、英国、加拿大的 5个基督教会组织在成都创办的私立华西协合大学 .四川大学现任校党委书记卢铁城教授 ,校长谢和平院士 .四川大学地处中国历史文化名城———“天府之国”的成都市区 .学校设望江、华西校区和江安新校区 ,占…     

“去行政化”就能建成现代大学制度?

针对“去行政化”是建设现代大学制度的前提和基础,或者构建现代大学制度就是为了去除大学行政化的观点,对大学“去行政化”的内涵和本质进行分析.大学“去行政化”是行政体制改革在高等教育领域的延伸和反映,其目标追求主要是调整政府对大学的管理方式,规范行政权力的使用,核心是落实高校办学自主权,与现代大学制度的精神内涵存在着较大的差异和错位.不能将“去行政化”与现代大学制度建设“等同”起来,或作为“前置性条件”.     

在数字中冥想我的一生

12岁的时候,你上中学了,再没得过100分,很怀念以前上小学的日子。18岁的时候,你中学毕业,高考结束发现自己有几科成绩竟然超过了100分,原来考试改成3 X了,于是你上了大学。上了大学你发现,60分就好,100分有点奢侈浪费,而且你发现59分和60分差距是如此之大,谁要是考了一次59分,大家都会说他“点儿背”。     

高校划男女线进行录取是一种进步吗？

今年的高校录取,在中国人民大学小语种专业、上海外国语大学公布的全国高考提前批次录取分数线中．出现了男女生“同考不同分”的情况。在划分“男女线”的地区．女生最低分数线普遍高于男生．差距最高达五六十分。（见新华网）     

接轨地带的困惑——大学生入校之初的心态浅析

所谓接轨地带,是指从高中到大学的转折.从时间和空间来讲,这种变化是突然之间完成的,昨日还是高中生,而今日就是大学生了,这种角色的骤变与大学生心理上的适应与成熟是有很大差距的.心理的适应其所需时间较之要长得多,而且更艰难,因此在这一交接地带就会出现一些问题.接轨顺利,会很快地投入大学生活,如果不顺,可能会“翻车”,造成伤害和损失.所以这一地带心理成熟的程度,所需时间的长短,直接影响着他们大学生活的质量,影响着他们能否成才.     

西北民族地区高等教育公平问题探究

我国已经进入高等教育大众化阶段,多元化的社会阶层对我国高等教育大众化中的教育公平具有重要影响。在现代社会里,教育公平是实现社会公平的一个重要方面。特别是在少数民族聚居的西北地区,全国55个少数民族中西北地区就有45个。他们分属于14个民族自治州和26个民族自治县,人口约1512.17万人,占西北地区总人口的18.4%。长期以来生产力水平普遍偏低,与经济迅速崛起的东部沿海地区存在着很大差距,虽然造成这种差距的原因很多,但教育滞后确是一个很重要的因素。“世界贫困差距就是知识差距”,西北民族地区高等教育公平问题是涉及少数民族群众…     

也说“科举式教育之终结”

“知识不再改变命运”了，“大学无用论”和“大学致贫论”深入贫困地区农民心中了——中国《新闻周刊》这组影响巨大的调查性报道，最近仿佛又有个“深度版”，那就是“考研降温”：刚刚结束的2007年研究生招考，与往年相比，全国考生人数仅增加7000人，明显低于往年的增长幅度。     

用不同的视角看教育的国际化和本土化

关于“差异”和“差距”在“全球化“和”一体化“的浪潮面前,东西方国家、发展中国家和发达国家之间文化、传统与制度的“差异”(ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ),往往会变成“差距”(ｇａｐｏｒｄｉｓｔａｎｃｅ),两种不同的概念,就是不同的关系模式,“差异”意味着尊重、理解、相互学习,而“差距”就是见贤思齐,靠拢和接轨,所谓“接轨”,自然是发展中国家去“追赶”、“学习”发达国家,在这里,发达国家就是国际化标准。我们“差异”和“差距”的视野中,自然不包括我们与韩国、埃及、秘鲁等国家,而只盯着以美国为代表的西方国家。所以新的教育观念…     

大学排名失真的理性探析

1.缺乏理性的大学总体实力观———大学“总体形象”模糊。理性的大学总体实力观首先强调应坚持正确的评价逻辑去描绘大学的“总体形象”,而正确的评价逻辑根植于大学的培养人才与“生产”科技成果两个使命之中。那么,两个核心能力作为大学的标志性特征就是其总体实力的“核心层”,其它如生源、基础设施、留学生比例、科研经费等则是大学的一般性特征,是构成其总体实力的“普通层”。现今的大学评价中,没有围绕大学的两个使命逻辑地看待大学总体实力,因而大学“总体形象”模糊。如有的认为人均占有科研设备等资源数量是大学总体实力的标志性…     

2003年语文高考之我见

依据新的高中语文教学大纲和高中语文课程标准,笔者认为,2003年高考语文试题的格局将与2002年大体一样,但是会适当回应“新大纲”和“课程标准”。第一大题——语言基础知识题,其中的六个小题一个也不会少,每小题3分,共18分。高校反映“当前大学新生的语言基础知识状况不尽如人意”,如果不考此项内容,中学教学就不会重视,今后大学新生的语言基础知识状况仍然不会改变。另外,从教育部考试中心2002年11月在湖北召开的“全国高考研讨会”     

新时期开展“比学赶帮超”活动认识与实践

开展比学赶帮超活动,就是充分调动人的积极因素,推动生产不断发展的一个重要方法.比,就是同先进单位比,找出差距,差距就是矛盾,要敢于揭露工作中的矛盾;赶,就是消灭差距,达到先进单位的水平：超,就是超过先进单位的水平,出现了新的差距,又需要经过新的比学赶帮超的过程来解决.在每一个过程中,消灭差距的方法,一个是学,一个是帮.以中心组学习为龙头,以“三个面向.三个服务、三个满意”为导向,以“为民服务”为重点,完善学习机制,坚持以专家讲学、典型引学,讨论促学.评优评学.考核查学等方式,按照“争一流、重规范、提素质、创品牌”的要求,引导职工坚持经常性地向书本学习、向实际学习、向群众学习.通过学习提高队伍的教学和技能操作水平.     

对分课堂教学模式在大学创新英语课程中的应用实践研究

“对分课堂”是一种将传统讲授式教学与讨论式课堂两者优点相结合的新型教学模式。结合大学英语学科特点和学校的学情实际,本文以《大学创新英语综合教程1》第二单元课文1为实例,采用对分课堂新型教学模式,通过大学英语教学内容的设计、讲授、个性化学习、分组讨论、教师答疑等环节,进行大学英语对分课堂教学实践研究。