废品也能成为商品

废品也能成为商品吴保明《中学政治教学参考》１９９７年第１０期刊登了侯月香等同志的《再谈废品不能成为商品》一文。文章从商品所具有的两个基本属性出发,反复阐述了废品既没有使用价值,又没有价值,因而不是商品这一观点。那么废品能不能成为商品？我认为,废品收购...     

再谈废品不能成为商品

再谈废品不能成为商品○侯月香孙彩华张荣光我们的拙文《废品不能成为商品》在《政治教育》１９９６年第８期发表后引起了人们的关注，这正是我们所期望的。贵刊在１９９７年第１～２期合刊中，刊载了《废品可以成为商品》（以下简称“可”文）一文，对拙文的有关论点提出...     

废品≠商品？

废品是不是商品？废品能不能成为商品？对此众说纷纭。有人认为废品是商品，也有人说废品不是商品；有人认为废品能成为商品，也有人说废品不能成为商品。在《中学政治教学参考》中曾刊登过侯月香同志的《再谈废品不能成为商品》和我的《废品也能成为商品》等文章，对这个问题进行探讨与争鸣。     

废品≠商品?

废品是不是商品?废品能不能成为商品?对此众说纷纭。有人认为废品是商品,也有人说废品不是商品;有人认为废品能成为商品,也有人说废品不能成为商品。在《中学政治教学参考》中曾刊登过侯月香同志的《再谈废品不能成为商品》和我的《废品也能成为商品》等文章,对这个问题进行探讨与争鸣。我认为废品在不同的条件下具有不同的属性。要知道废品是不是商品,废品能不能成为商品,首先就要知道什么是商品,商品的属性是什么。商品是用来交换的劳动产品。使用价值和价值是商品的两个基本属性(也叫两个因素),它们共同存在于商品统一体中。一种东西如果…     

也谈语文目标教学

也谈语文目标教学日照市安东卫中学温德峰读了郭长龙同志的《语文目标教学献疑》（《山东教育》１９９７年第１０期）和宗学良等同志《语文目标教学答疑》（《山东教育》１９９７年第２０期）两文后,受益匪浅,不禁为《山东教育》中学语文版的学术氛围叫好。笔者受“献疑...     

例谈如何克服复习备考中的思维定势——从安徽文综卷两道试题说开去

一、从思维定势谈两道试题的解答思路 2010年安徽文综考试结束后,很多考生和一线教师对22题提出异议,或认为该题“命题不严谨,设问不合理,给出的参考答案有偏差”（见《中学历史教学参考》2010年第7期何昌胜《安徽卷第22题小议》）,或提出“是史实错误,还是逻辑混乱”的质疑（见《中学历史教学》2010年第7期夏东平《是史实错误,还是逻辑混乱？     

一个值得商榷的问题——再谈《水 重水 普通水》

一个值得商榷的问题——再谈《水重水普通水》山东省寿光市第七中学任秀成贵刊在１９９７年第８～９合期《水重水普通水》一文中得出的水和重水都是纯净物,普通水（含有水和重水）是混合物的结论,来人认为欠妥。从中学化学现行教材角度分析;水分子是由氕原子（１１Ｈ）...     

《教学月刊·中学版》2012年人大“复印报刊资料”全文转载篇目（共102篇）

【标题】反证法在化学解题中的应用【作者】张宏良原发于《教学月刊·中学版》（教学参考）2012年第09期,转载于《中学化学教与学》2012年第12期【标题】材料作文题应慎用【作者】向志国原发于《教学月刊·中学版》（教学参考）2012年第09期,转载于《高中语文教与学》2012年第12期     

它们都应当选——与沈德辉老师商榷

它们都应当选——与沈德辉老师商榷○刘惠连朱校松○“坚持改革方向，不断完善发展”（《中学政治教学参考》，１９９７年第３期）一文中，沈德辉老师认为１９９６年高考政治第２７题Ｄ肢、第３０题Ｂ肢界定不清楚，需经过多次引申才能沟通与题干的联系。我们认为，这两道...     

商品价格由谁来决定——与石先华同志商榷

商品价格由谁来决定——与石先华同志商榷马群林在《浅谈商品的价格由市场来决定》（《中学政治教学参考》，１９９５年第１２期，以下简称“浅谈”）一文中，石先华同志就商品的价格是由价值还是由市场决定的问题，鲜明地提出了自己的看法。但全文有许多混乱和不确之处。...     

几个概念的日常语义与哲学含义辨析

几个概念的日常语义与哲学含义辨析周吉友读了马群林老师《“自相矛盾”不是矛盾”》一文（载《中学政治教学参考》，１９９７年第１０期），很有感触。汉语中的许多哲学概念虽然借用的是日常用语，但都有自己特定的哲学含义。在高二思想政治课教学中，有些学生往往将这些...     

客观实在与客观存在

客○观○实○在与客○观○存○在刘惠连朱校松钱爱娟《中学政治教学参考》１９９７年第１～２期合刊登载了郭吉星同志《辩证地理解“客观存在”这一命题》一文（以下简称《辩文》）。《辩文》认为，应从本体论和认识论两个领域辩证地理解客观存在，“在本体论领域，作为客...     

高二新教材有关经济常识的分析与教学

马克思主义哲学和经济学是马克思主义理论的两个重要组成部分。笔者曾撰文《用哲学原理讲活经济常识》（见《中学政治教学参考》,１９９６年第８期）,试图结合高一经济常识教学的实际,揭示高一与高二教学内容之间的某种内在联系。其实,在丰富深奥的哲理中亦蕴涵大量的...     

值得“再推敲”

值得“再推敲”赖良才《中学政治教学参考》１９９４年第６期刊登的高德强、罗昌明同志撰写的《商品价格主要由市场决定吗？》和１９９５年第３期刊登的王芳社同志撰写的《并不矛盾》，都针对商品价格由价值决定还是由市场决定这一问题进行了不同的探讨。（高一《思想政治...     

再谈高考语文全方位训练原理──写在《高考语文全方位复习训练系统》出版之际

再谈高考语文全方位训练原理──写在《高考语文全方位复习训练系统》出版之际广东省广州市广雅中学黄永光拙作《靠科学、系统、优化的训练夺取语文高考的高质量──“高中语文全方位训练系统”的实验报告；（见《中学语文教学参考》１９９３年第１０至１２期）发表后，笔...     

“主观能动性”等同于“意识的能动性”吗——兼与杨年昌老师商榷

“主观能动性”等同于“意识的能动性”吗——兼与杨年昌老师商榷■郭成振“主观能动性、意识能动性、意识对客观事物的反作用的关系如何？”对这一问题,《中学政治教学参考》１９９７年第１０期发表了杨年昌老师“哲学概念关系例释”一文（以下简称“杨文”）。文章认为...     

再谈高考政治计算题“度”的把握——兼与章亮老师商榷

《中学政治教学参考》2012年第4期发表了章亮老师《也谈高考政治计算题"度"的把握——与程其峰老师商榷》一文(以下简称"章文"),读后受益匪浅,也十分高兴。因为多年来,笔者一直关注高考,也发表过一些有关政治学科高考的管中之见,原本期望能够抛砖引玉,引起专家和同行们的议论,共同为高考的完善和健康发展尽一点力,不料结果却是"知音难觅",难免有孤掌难鸣之感。为此,很高兴章老师成为多年来第一个与笔者     

经济学派的立场，还是历史教学的视角？——关于“应对危机”的补充和说明兼答尹海峰老师

拙文《以“应对危机”为例谈历史知识的理解、整合和更新》（见《历史教学》2012年第5期）发表后不久,笔者就发现有一个比较重要的问题没有交代．有意写一点补充说明的文字,却一直疏于动笔。《中学历史教学》2013年第9期刊登了尹海峰老师《对历史的理解要注意认识的角度》一文,对拙文提出了商榷,尹文观点鲜明、文笔犀利,     

也谈历史教学中的人物评价问题

也谈历史教学中的人物评价问题●孙建国张文玲同志的《论历史教学中的人物评价问题》一文（刊登于《中学历史教学参考》１９９６年第７期），对中学历史教学中历史人物的评价从指导思想和具体操作等方面进行了较为全面的分析和说明。下面，笔者结合自己在教学中的体会，就...     

水本无华，相荡乃生涟漪——基于学习与思考、实践与反思的对话

“皖北高中历史教师沙龙”围绕“教师专业成长”问题开展学习活动时,多位成员谈了他们学习《中学历史教学参考》2010年第12期魏恤民老师《恣肆放谈中国中学历史教育》（简称“放谈”）一文的感想。梳理、罗列于下,以回应“放谈”的追问、表达我们的心声。