重视“学具”使用 改进教学方法

近年来,随着教学改革的不断深入发展,学具的运用日益引起广大数学教师的重视。通过学具来学习计算,特别是通过学具来学习几何知识,有利于培养学生的空间观念和抽象思维的能力,也有利于培养学生的操作能力。下面介绍一种简单的“拼图板”的制作方法。先叫学生每人准备一块长22厘米,宽16厘米左右的     

自制教具学具在初中几何课堂中的应用

几何是一门较抽象的学科,它将生活中的具体实物抽象为图形,因此在初中数学课堂教学过程中,借助教具、学具,将图形还原到生活,为学生创设直观形象的学习情境,将复杂抽象的数学概念和定理通过教具、学具使学生内化为自己的知识技能,从而提高几何课堂教学效率,提高学生的数学学习能力。     

借力学具操作,优化数学学习

学具操作是小学数学课堂教学中不可缺少的重要组成部分.科学、合理的学具操作往往可以成为课堂教学的"点睛之笔".因此,教师要用好学具,借力学具,使抽象的数学问题具体化,促使学生通过直观化的操作,体验知识形成的过程,从而激发学生的数学思维,让他们更加自然、和谐地习得数学知识.     

重视学具操作,提高学生素质

优化学具操作,是培养小学生的动手操作能力,是现代素质教育的发展需要。操作学具,有利于提高学生的技能素质,有利于培养学生参与能力,有利于提高学生的思维能力,有利于提高学生的语言表达能力,有利于培养学生的抽象概括能力,有利于学生积极主动获取知识,有利于学生智能的发展。加强学具操作是优化课堂教学,提高教学效率,发展学生素质的重要手段     

重视学具操作，提高学生素质

优化学具操作,是培养小学生的动手操作能力,是现代素质教育的发展需要。操作学具,有利于提高学生的技能素质,有利于培养学生参与能力,有利于提高学生的思维能力,有利于提高学生的语言表达能力,有利于培养学生的抽象概括能力,有利于学生积极主动获取知识,有利于学生智能的发展。加强学具操作是优化课堂教学,提高教学效率,发展学生素质的重要手段。     

科学使用学具 开启智慧之门

引导学生使用学具是学好数学、提高学生素质的一种行之有效的途径。动手操作是学生参与学习,获得知识的必要手段。在教学过程中,充分运用学具辅助教学,可以优化课堂教学,促使学生深刻体验知识,加深对知识的理解,有利于学生对知识的创新。因此,要引导学生利用身边常见的、具体的、有趣的实物,选择恰当的教具、学具探求知识的奥秘。     

发挥教、学具的作用管见

发挥教、学具的作用管见宁国县宁阳中学周建宁教具和学具是教学的辅助性手段，对小学数学教学具有不容忽视的积极作用。合理使用这些手段，可以帮助学生理解抽象的教学知识，有助于培养学生的抽象概括能力和空间观念，也有助于培养智力，发展能力。一、利用直观教具、学具...     

学具——让数学学习变得更具操作性

实践是获取知识的重要途径,学具操作是小学数学实践活动的重要内容。通过让学生动手操作,探求知识的形成过程,加深对知识的理解,有利于增强学生运用知识解决实际问题的能力,还给了学生的主体地位。     

学具在小学数学教学中的魔力

操作学具是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡,并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见摸得着、容易理解的知识,数学教学是充满着探索和创造的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.重视学具操作,是培养学生探索创新精神和实践应用能力的最有效途径之一.     

利用学具操作 培养学生独立探索精神

教学知识产生于生活实践,与实际生活联系十分密切。学生的学习过程也是一个探索的过程,从某种意义上说是发现和再创造的过程。而学具操作是为教学内容服务的,学具操作的设计应针对学生实际,针对教学重点、难点,有利于引导学生在操作中不断发现问题、研究问题和解决问题。     

自制学具解难题 抽象知识变形象

学具的作用是方便学生学习的工具,平时的教学中会有很多配套的学具,在《认识方向》这一单元时,孩子们自制一个简易的方向板,化腐朽为神奇,将抽象的知识变成具体形象的知识。孩子们动手制方向板的过程是学生观察能力、动手能力和思维能力训练的起点,孩子们学习兴趣被激发起来,增强自己的信心,在与其他同学的交流中简单地学会了所需要掌握的知识。     

指导学具操作四注意

低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,他们的思维以具体形象思维为主 ,抽象逻辑思维能力很弱 ,而数学知识一般较抽象。如何解决这一矛盾呢 ?教学中教师通过创设情境 ,让学生自己操作学具来摆一摆、分一分、拼一拼等 ,调动学生多种感官参与学习活动 ,不仅有利于学生对知识的理解和掌握 ,而且有利于学生能力的培养、综合素质的提高。指导学具操作要注意什么呢 ?结合教学实践 ,笔者谈谈四点认识。一、指导学具操作要注意适时。利用学具辅导学习有很多优越性 ,但要根据教材内容和学生的认识规律 ,进行恰当的选择 ,不能任意使用。对浅显易懂的教材 ,学…     

利用学习的多元表征方式促进学生对算理的"真理解"

两位数减两位数(退位)笔算,是在学生学会两位数加两位数、两位数减两位数(不退位)笔算基础上学习的,核心知识基础是20以内(不)退位减法计算.在当前的笔算教学中,大多数教师注重每一种算法从学生中来,注重每一位学生亲历每一种算法的思考过程,注重每一位学生的学具操作.但由于笔算是"直观的算理,抽象的算法",若不能沟通学具操作、口算与竖式表示的笔算之间的联系,尤其是将直观的学具操作转化为头脑中的抽象操作,学生就难以真正掌握算法、理解算理.     

沟通 交替 互补:让小棒用得更棒——以“小棒”为例的低段数学学具使用策略

<正>小学低段学生以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。在操作过程中，学具的使用起到了从具体到抽象再到具体的重要作用，其中作为最常见的学具——小棒，几乎贯穿于整个小学阶段的数学学习过程，涉及多个学习领域，是较为经典的学具之一。     

注重学具感知 拓展思维能力

《小学数学教学大纲》中指出:“要通过直观教学和实际操作”,来培养学生初步的逻辑思维能力。”在教学过程中恰当地让学生动手使用学具,开展实际操作活动,通过多种感觉器官的感知是提高教学质量,发展学生智能的重要措施。一、运用学具,手脑并用,促进形象思维向抽象思维发展。小学生思维处于形象思维阶段,对于抽象的数学知识概念不易理解,通过亲自摆弄学具,可以使抽象知识形象化。而且通过手脑并用可以促进具体感知与思维结合,促使学生从具体形象思维迅速向抽象思维发展。例如,在教学“8加几”的加法时,我设计了以下教学过程:师生共同用教具、学具操作——学生独立     

浅谈小学数学学具的使用

学具是小学数学教学中不可缺少的,对教学具有极大的帮助:1.运用学具有利于激发学生学习数学的兴趣。2.运用学具有利于促进学生抽象思维能力的发展。3.运用学具有利于提高学生的实践能力。4.运用学具有利于培养学生的创新意识。     

用好学具 有利于素质教育

随着小学数学教学改革的深入发展，学具已成为学生学习数学的重要用具。因此，我认为不管是低年级还是高年级，是城市还是乡村，在进行小学数学教学时，都应普遍推广使用学具。用好学具，有利于推进素质教育。 一、在小学数学教学中应用学具，有利于教师转变教学观念，树立现代化的教学观。同时，还可通过教师的演示和示范，使学生由被动地看变为主动地动手操作，充分发挥学生在课堂中的主体作用。学生可在操作和讨论的过程中，理解并掌握基础知识，从而培养他们对数学学习的兴趣。 二、根据小学生的年龄和心理特点，学生使用学具有利于知识…     

运用学具培养学生的逻辑思维能力

学生运用学具学习数学知识的过程,是一个由外部的物质活动向内部的心理活动逐步转化的过程.学具的操作反映在心理上起初是获得感知和表象,而后认识过程摆脱了同学具的直接联系,成为心理的操作,即靠内部语言进行抽象的逻辑思维,从而形成概念、判断和推理.因此,在小学数学教学中要重视运用学具培养学生初步的逻辑思维能力.当学生离开了学具进行抽象概括时,思维活动常常受阻,不能顺利地概括出数学的定义、性质、法则、公式和解题规律.     

学具操作指导的实践与思考

低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,所以在教学过程中利用学具来帮助学生理解知识是非常重要的,同时培养学生的动手操作能力也是《数学课程标准》的一项具体要求。但在实际教学中,一些教师一味地追求使用学具,在组织操作上耗费了大量的时间,而学具操作的作用却没有得到真正的发挥。其实,并不是学生动手操     

重视学具在小学数学教学中的作用

九年义务教育小学数学教材的一个显著特点，就是十分重视学具在教学中的运用。充分利用学具组织学生进行必要的操作活动，也是优化课堂教学、实施数学素质教育的重要手段。通过学具的操作、运用，为学生创设一个感知、探索、思考的环境，让他们通过数一数、摆一摆、做一做等多种形式，在获得清晰表象的基础上进行分析、比较、综合、抽象、概括，从而获取知识，掌握规律。这不仅有利于激发学生的兴趣，发挥学生的主动性、积极性和创造性，还有利于加强知识形成过程的教学，帮助学生形象地理解抽象的数学概念，突破教学难点，科学分析数学算理…