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用历史生态的眼光看我国幼儿园课程的理论与实践(下) 总被引:1,自引:0,他引:1
皮亚杰的认知发展理论揭示了儿童认知水平不唰发展阶段的“本质差异”。这种理论与“先天(或遗传)因素决定论”、传统智力测验(主要测量数理逻辑与语言能力)等理论共同构成了当时西方国家对儿童发展的一种主流理解:儿童发展有自己的规律(包括速率),这种规律是不以人的意志为转移的。虽然后来越来越多的人提出“儿童发展总体规律不能等同于每一儿童个体发展的规律”,但有一点还是相同的,即先天的“自然潜能”和后天的“自然发展”的规律(包括速率)是不以人的意志为转移的。 相似文献
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袁辉祥 《西安欧亚职业学院学报》2005,3(1):26-29
在论述营销概念、国办教育与民办教育在投资主体和经费来源上的差别的基础上,指出民办高等教育需要营销。教育营销组合包括7个要素(7P),较产品营销(4P)多了People(人员)、ProcesSes(过程)、Provision Customer Service(有形展示)三个要素。民办高等教育营销理念是人们对教育服务活动的理性认识,包括教育就是服务的理念、满足社会需求的理念和不断创新的理念。这些理念是建立在民办教育的服务特征的基础上的,体现了民办高等教育与营销理论的有机组合。 相似文献
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浅谈情绪智力理论的发展及其对我国教育的启示意义 总被引:5,自引:0,他引:5
情绪智力理论 ,是由塞洛维 ( Salovey)和梅耶 ( Mayer)正式提出 ,经过戈尔曼 ( Goleman)在其《情感智商》一书中推广而流行起来的一种新理论。情绪智力理论在九十年代中后期引入我国并受到了普遍的关注。情绪智力的涵义概括起来包括三个方面 :准确地识别、评价和表达自己和他人的情绪 ;适应性地调节和控制自己和他人的情绪 ;适应性地利用情绪以便有计划地、创造性地激励行为。它对我国教育的启示意义主要体现在 :智力理论的提出促进了教育观念的转变 ,为素质教育提供了更丰富的理论依据 ;情绪智力理论的提出有利于全面地提高教师的素质 ,并对教育、教学方法的改革具有良好的启示作用 ;情绪智力理论的提出有利于学生评价体系的完善和发展等三个方面。 相似文献
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多元智能理论(Multiple Intelligences)由美国心理发展学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)提出,核心是开发潜能,促进个体全面发展.应用于高职学生教学包括确立学生的主体地位、重构教学评价、模式进行弹性教学分组及灵活选择教学技巧.如何将应用多元智能理论应用于高职教育对促进我国的教育改革和提高学生综合素质有着重要的意义. 相似文献
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数学教学研究的传统与范型分析 总被引:1,自引:0,他引:1
改革开放以来,我国学科教学研究得到了蓬勃发展,而当时的国际学术界受认知科学发展的影响,在教学理论和实践上也发生了重大变革。20年里对学校内各门课程(当然包括数学)教学的探讨由于多种原因而具有多种类型。这其中有研究选取的理论范型不同的原因,也有不同研究队伍的研究传统差异的原因。在特定历史时期,某种研究传统的研究可 相似文献
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教育理论的特质及其研究使命 总被引:5,自引:0,他引:5
新世纪中国的教育研究需要承担一种理论的使命,这就要求梳理教育理论的知识类型和确立其理论形态。这种理论形态,不是单一理论,而是一个理论连续统, 包括由抽象命题构成的具有反思功能的一般理论,呈现方法论要求的中层理论,表现具体经验的微观理论。它们之间不是孤立分离的,而是相互联系,彼此互动的。探讨教育理论的问题结构及其独特意义,可以认为教育理论的进步也意味着对教育条件的认识所取得的进步。 相似文献