初中科学教育中人文精神的体现

初中科学教育在新课改的教育模式下出现了全新的发展变化,在对学生进行科学理论知识的传授过程中,还要注重对学生自身素质的培养,而就需要在科学教育过程中充分体现人文精神。本文从科学教育教材辅助资料和课堂这两个方面的内容上,浅谈初中科学教育中人文精神的体现。     

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

高中物理新课程的基本理念是在课程目标上注重提高全体学生的科学素养,在课程实施上重自主学习,培养科学探究能力.而探究性学习的核心是围绕"问题"开展科学的探索、研究.因此,教师在课堂教学中应加强对学生解题过程中的目标意识与思维监控的培养,充分激发学生的探究欲望和参与情感,从而提高全体学生的科学素养.本文从具体的案例出发,就中学物理解题过程中的目标意识与思维监控等方面进行了研究和阐述.     

人类基因研究成果的哲学思考

在研究中对人类基因的面貌有了新的发现,这种发现不仅会对未来医学等科学发展奠定坚实的基础,也正从严谨的科学上证明了马克思的发展观点,发展是一个客观过程,人也是向前发展的,当没有了发展,也就没有了事物.     

概念调查、转化和理解的课堂实践(六) 《物质发生了什么变化》教学实录与评析

在科学教学中,教师应关注学生科学概念的建构过程。前概念是学生对日常生活中感知的现象,通过长期的经验积累而形成的对事物的非本质的认识。这些认识往往是初浅的、不完善的、有的甚至是错误的,但它是学生建构科学概念的基础。在科学课上,教师就要以此为起点,引导学生经历科学探究过程,为建立科学概念收集丰富的事实。在经历科学探究的过程中,学生的前概念在不断经历检验和拓展,向新的科学概念转化。学生通过动手操作和观察,获得了足够的事实材料,感性认识不断丰富,有了全面的事实就为抽象出科     

如何把握好课堂实验的延伸

小学《科学》课本中有很多实验的过程都比较长,不是在课堂上就能得出实验结论的.下面就学生较长时间实验过程的教学进行总结和归纳,以期收到理想的教学效果.     

用好实验教学 提高学生探究能力

科学史的内容在很大程度上反映了科学家的探究活动与方法,能够很好地为学生提供理解科学探究、掌握科学方法的素材。而揣摩科学前辈的探究过程,实质上也是学习科学方法、领悟探究本质的过程。教师如果可以体会到这些,就能避免在教学过程中对科学史知识置之不理或平铺直叙、死记硬背的做法,若能再辅以多媒体或环环相扣的设疑引导“重演”科学探有的对群．     

浅谈幼儿园科学教育的开展

幼儿科学教育是指在教师的支持和引导下,幼儿通过自身的活动对周围物质世界进行主动探究,获得有关周围物质世界及其关系的经验,以及教师对其进行的科学知识方面的教育的过程.科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用.提出了幼儿园科学教育开展的途径,主要包括:在课堂学习中认识科学、在日常生活中发现科学、在大自然和社会环境中探究科学、在动手操作中实践科学等.     

初中科学教学中培养问题意识的策略

在科学探究的基本过程中,提出科学问题是极其重要的一环.初中科学作为一门实践性、探究性的学科,学生的质疑、释疑能力尤为重要.而现在的初中生问题意识差,怕提问题、不敢提问、不能提问等现象普遍,对科学教学带来了诸多不利.如何在科学课堂教学中培养学生的问题意识是教师义不容辞的责任.本文根据笔者的教学实践,就初中科学教学中如何激发学生问题意识形成,促进问题意识发展进行简要阐述.     

工科研究生实践环节的构建与实施

实践环节在工科研究生的培养过程中对其理论知识体系的完善和科研创新能力的培养都起着非常重要的作用.本文系统分析了目前各高校在工科研究生实践环节培养上存在不足的原因,并就如何构建和实施科学的实践环节进行了有针对性地探讨.     

展示数学过程 体现探究学习

《全日制义务教育数学课程标准》中,开宗明义地告诉我们:“数学是人们对客观世界界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”.用“过程”将数学的研究对象、方式和意义讲得清楚明白,这与我们过去把数学称为是“研究空间形式和数量关系的科学”是不尽相同的.这种变化主要是在于新的课程论和现代的教学观所决定的.《标准》中的“过程”,最为关心的不是给数学下定义,是对教学方法的变革,是对学习方式的改变,是对数学价值的重新认识.从一定的程度上,教学数学不仅要掌握数学这门科学,还有比掌握科学更重要的东西,而这种更为重要的东西就蕴含在过程之中,同时也包括过程的自身,从这个意义上讲,数学是科学,数学是过程.     

科学教学中如何引导学生科学探究

<科学课程标准>中规定:在科学课程中,学生将通过科学探究等方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程和方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力.新课程提倡的科学探究是指在教师引导下学生通过动口、动手、动脑,亲自体验的过程.然而,从目前的教学实际情况看,出现了实践上的盲目性,为此,笔者对如何引导学生进行科学探究做一番阐释.     

高中生物课堂教学过程的艺术探究

教学既是一门科学,又是一门艺术,在教学体系当中,教学艺术是一个重要的部分,是连接教学科学与实践的桥梁.我们的教师应该在教学的艺术手段上下功夫,激起学生强烈的求知欲望,让学生主动、自觉、积极参与教学的全过程.生物课堂教学中的艺术大致可以分为:教学过程的艺术、教学的语言艺术、教学的非语言艺术以及板书的艺术等形式.本文就教师教学过程的艺术,探析了教学过程中各种艺术的特点及功能,并举例介绍了教学艺术在生物课堂中的应用.     

如何搞好初中物理实验

物理科学作为自然科学的重要组成部分,作为科学性学科的物理学科,实验在其发展过程中起到的作用就不言而喻了.就从实验的角度对物理课堂的教学进行简单的介绍.     

放飞思想,培养学生的科学素养

科学学科是一门实践性极强的基础自然科学.要学好科学课,就必须多观察、多实践、多思考.通过自主、开放式的课堂教学形式,引导学生在参与和经历科学探究活动的过程中,训练和掌握科学探究方法,培养学生科学探究的能力和创新意识.通过实践性作业让学生在充分动手的过程中,开发学生的口、耳、脑等各种器官,使多种感觉器官参与到学习过程中,从而提高科学素养.     

让学生在探究中体验科学的美

在引导学生进行科学探究的过程中,让他们充分感受科学的魅力,充分感受科学的美,就能使他们的兴趣变得稳定而持久。1.在观察中体验存在之美科学课程标准指出,"小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展精神的重要时期。"所以在科学教     

科学的魅力

和学生一起体验科学华盛顿图书馆的墙壁上有这样一条格言:我听过了就忘记了,我看过了就记住了,我做过了就理解了。如果把这句话用在科学课的教学中,也就是科学课标中所强调的"科学探究"。从这个角度上来看,不应该是学科学,而是"做科学"或者说"体验科学"。科学学习应该是一个动态的过程。最近,教学"形状与结构"单元(苏教版五年级下册第二单元)时,和学生一起"体验科学"。学生所展现出的对     

空气的热胀冷缩概念教学研究

小学生在学习科学概念之前,他们在观察大自然或客观事物的过程中,对这些概念大多有了一定的认识和了解,这种已有的认识和了解我们常称为科学学习中的前概念.在学生已有的前概念中,有些前概念和科学概念是一致的,这样,就能在学习科学概念时起正迁移作用,帮助学生获得科学概念.     

浅谈初中数学教学中的德育渗透

在全面推行素质教育,培养有创新意识的人才的过程中,数学教师如何提高学生学科学、用科学,追求真理的能力,以促进学生良好创新品质的养成,寓德育于数学之中,十分重要.就数学教材内容而言,表面上历来没长篇大段的内容,专门对学生进行政治思想、品德的教育.但数学教学内容的建构,安排用例,无不体现一定的世界观、人生观的价值取向,采用一定的价值标准.对此,我就数学教学中如何对学生进行德育渗透,浅谈几点看法.     

对科学探究的辩证思考

《科学(3—6年级)课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。从这个意义上说,教师和学生都是科学探究的学习者。然而在从传统的自然课过渡到科学课的实施过程中,出现了对科学探究认识上的一些偏差,存在着教学实践上和科学探究的精神实质相背离的一些问题,使科学探究走进了误区,影响着科学探究沿着正确的方向发展。1.探究就是玩吗?在现在的科学课堂教学中,我们经常听到“玩”这个词。有的教师甚至把“玩”当成是转变教学观念,突出学生主体性的重要表现。教师往往引导学生“随便玩”、“想怎么玩就…     

论心理学的科学观念

在心理学作为一门科学的发展过程中,已经积累丰富的研究成果,学科规模有了巨大的扩展.但是,其自身的科学观念和科学标准却并未发生太大的变化.而与此同时,与心理学的发展有关的科学观念和相应的科学哲学,却发生了根本性变化.因此,这其中也就存在一些根本性的问题.本文从对心理学科学观念的分析入手,探讨了心理学实验的内涵、心理学的科学性内涵,以及影响心理学发展的科学哲学观点.