案例分享与讨论——张燕教师培养工作室活动实录

2007年7月,为了确保实现《北京市“十一五”时期学前教育事业发展目标的实施意见》提出的目标,“加强师资队伍建设,全市幼儿园教师80％达到大专以上学历,培养100名有中高职称水平的一线幼儿教师,10名以上幼儿特级教师”,给一线教师有效的支持和指导,北京市教委在全市建立了11个学前教育教师培养工作室。北京师范大学教育学院张燕教授主持了其中的一个工作室,工作室设在延庆县第三幼儿园,成员来自延庆、密云和昌平三个区县。     

稳定心态 科学备考——访北京市第一中学英语特级教师田忆林

田忆林,北京市英语特级教师,北京市东城区名师工作室主持人,东城区高三年级学科专家组成员,兼职教研员,特级教师评委,曾获全国中小学外语教师园丁奖,发表学术论文多篇,参编著作3部。     

稳定心态 科学备考——访北京市第一中学英语特级教师田忆林

田忆林,北京市英语特级教师,北京市东城区名师工作室主持人,东城区高三年级学科专家组成员,兼职教研员,特级教师评委,曾获全国中小学外语教师园丁奖,发表学术论文多篇,参编著作3部。     

“名师工作室”应该“名”起来

<正>"名师工作室"的启动,标志着从班级授课制的教师培训,开始尝试以学习共同体为基础的手拉手式的教师培养,更强调组织成员的自愿选择和自主活动。该如何建立好"名师工作室"呢?一是"名师工作室"应该有名分。在地位上、制度上、经费上、评价     

开展课题研究 引领教育教学

<正>2009年12月,濮阳市教育局挂牌成立了30个名师工作室,目的是通过"一线名师培养一线教师"的方式,引领教师的专业化成长。"葛庆霞名师工作室"是中学化学名师工作室,设在南乐县第一高级中学,成员来自清丰县、南乐县和濮阳市华龙区。根据工作室成员的实际情况,我们以"理想、责任、使命"为宗旨,以"课题研究"为主线,以"培养高素质教师"为目标开展工作,从而促进濮阳教育事业的发展。     

北京市顺义刘赋斌名师工作室简介

工作室概况北京市顺义刘赋斌名师工作室成立于2015年1月,现有成员15名,以中青年教师为主体,职称以一级教师为主,学历多为研究生毕业,教龄多数在十年左右。主持人刘赋斌老师,系北京市骨干教师,顺义区首席讲师。工作室宗旨以提高工作室成员综合业务素质为宗旨。     

刘桂芹数学名师工作室

<正>"刘桂芹数学名师工作室"是南京市芳草园教育集团首批名师工作室之一,成员以芳草园教育集团的数学骨干教师为主。工作室重视教师素养的提升,引领着团队成员做"大智、大气、大爱"的阳光教师。工作室主张在团队建设中推动教师的专业化发展,注重将教师的个人规划与学校的培养相结合,目前,工作室队伍日渐成熟,并赢得了学生、家长及社会的一致赞许。     

没有爱就没有教育 没有兴趣就没有学习——北京市东城区府学胡同小学王欢校长教育感悟

王欢校长从事教育工作27年,曾被评为全国优秀教师、全国语文骨干教师、北京市"师德之星"、东城区十佳教师、东城区"十大杰出青年";荣获"全国优秀教师奖章"、北京市"五四青年奖章"、北京市"红领巾教育奖章"、"首都劳动奖章";现为北京市特级教师、北京市政协委员、东城区人大代表;是北京市"名校长工作室"成员,主持东城区"王欢小学语文工作室"工作。     

魏星语文名师工作室

<正>魏星江苏省语文特级教师苏教版小学语文教材编委江苏省基础教育小学语文学科指导委员会专家组成员江苏省中小学数字化学习小学语文专家成员无锡市中小学教育名家培养工程首批培养对象江苏省无锡市崇安区"特级教师魏星工作室"于2010年12月建立,成员以小学语文教师为主,兼顾其他学科,由18名骨干教师组成。工作室以"寻找教学坐标,     

北京教育学院教育科研成果展示——北京市中小学推进教育国际化的策略研究

<正>"北京市中小学推进教育国际化的策略研究"是2011年北京市哲学社会科学规划办的立项课题,课题立项编号为11JYB005,课题负责人为北京教育学院原党委书记马宪平,课题执行负责人为北京教育学院校长研修学院副院长李雯教授。课题组成员由北京教育学院校长研修学院的优秀青年教师和北京市第二期名校长工作室——"教育国际化工作室"的七位校长组成。     

风采

正冯秀军中央财经大学教授、博士生导师。现任中央财经大学马克思主义学院院长,中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《德育原理》课题组主要成员。先后入选教育部新世纪优秀人才培养支持计划,全国高校优秀中青年思政课教师"择优资助计划",北京市中青年社科理论人才"百人工程",全国高校思政课教学方法改革"择优推广计划"项目主持人,北京市高校思政课"名师工作室"主持人。主     

在阅读、研究、实践中成长

冯宇小学语文名师工作室成立于2011年11月,建室之初,就确立了"工作室成员以高度的责任心和使命感,努力把名师工作室建设成为专业的教师培养基地、特色鲜明的教学创新平台和引领青年教师健康成长的温馨家园。充分发挥名师的引领、示范与辐射带动作用,在教育教学实践和教科研活动中加强学习型、研究型、专家型教师培养"的工作主旨。工作室持之以恒地把每位工作室成员的成长之路定位于在阅读、研究、实践中促进自身和团队的     

北京市启动学前教育教师培养工作室

为确保《北京市“十一五”时期学前教育事业发展目标的实施意见》提出的“加强师资队伍建设,全市幼儿园教师80％达到大专以上学历,培养100名有中高职称水平的一线幼儿教师、10名以上幼儿特级教师”目标的实现,给一线教师有效的支持和指导,北京市教委启动和建立了北京市学前教育教师培养工作室（以下简称“工作室”）工作。     

骨干教师想“歇一歇了”

“冯惠燕名师工作室”是北京市教委于2007年在全市启动的11个学前教育教师培养工作室之一，工作室成员大多来自北京市一些园所的管理者，因此，探讨管理案例、交流管理心得、提升管理理念，成为工作室的工作内容之一。以下两则管理案例即来自该工作室，让我们一起学习分享。     

教师应成为自身实践的研究者——通过以儿童发展为核心的案例研究提升自己的专业水平

“刘占兰名师工作室’’是北京市教委于2007年在全市启动的11个学前教育教师培养工作室之一,工作室成员均是来自北京市各区县的骨干教师。本刊将以案例研究、教育渗透两个主题,报道该工作室几年来的工作进展。下面这组文章,就是从案例研究的角度展示的部分研究成果。     

富有智慧的教育渗透——幼儿教师重要的专业素养

编者按：“刘占兰名师工作室”是北京市教委于2007年在全市启动的11个学前教育教师培养工作室之一，工作室成员均是来自北京市各区县的骨干教师。本刊将以案例研究、教育渗透两个主题报道该工作室几年来的工作进展，下面这组文章即从教育渗透的角度展示其部分研究成果。     

“名师工作室”应该“名”起来

“名师工作室”的启动,标志着从班级授课制的教师培训,开始尝试以学习共同体为基础的手拉手式的教师培养,更强调组织成员的自愿选择和自主活动。该如何建立好“名师工作室”呢？     

顾跃进书法名师工作室

<正>顾跃进书法名师工作室成立于2013年,工作室成员包括江苏省南通市通州区石港小学"文正书法社"成员和南通市十余所学校的书法骨干教师,现有成员28名。工作室秉承石港小学"养正发蒙"的办学理念,以"个个端端正正地写‘人’,写出端端正正的‘人’字"为目标,引领学校"写字育人"特色文化建设:开展师资培训,培养书法师资,指导教师写字练功;开展常态化写字教学研究,结合重要活动参加或指导其他教师执教书法     

培养具有创新意识的未来人才——记北京第二实验小学“主题研究课”

2013年1月21日,北京第二实验小学新电教室内座无虚席,全校260多位教师与30位家长代表,实验二小教育集团分校、成员校和"李烈校长工作室"的校长们,教育部、北京市、西城区有关部门的领导和专家们一起研讨学校开创的"主题     

让教师在“实践共同体”中成长——名师工作室建设的实践与探索

名师工作室为教师成长搭建了平台,构建基于工作室成员的基础和愿景的目标体系,完善工作室运行机制,形成工作室成员培养途径,构建评价考核机制。通过自主学习、高端研修、同课异构、专题论坛、互联网+工作室活动、行动研究和成果展示,激活教师发展内驱力,凝智聚力,共同探索,追求卓越,使工作室成为研究基地、成长平台、辐射中心。