培养学生质疑探究的精神

在指导学生研读叶圣陶先生的《苏州园林》(人教社九年义务教育三年制初中语文第四册第一课)第五自然段时，对句④“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不足取的”，学生提出了疑义：这个句子有语病，前后矛盾．指代不明，不合乎语法规范。也有的学生认为这个句子没有语病，合乎我们的说话习惯。双方各持一执。我说：《苏州园林》是语文教育家叶圣陶先生的文章，你对这个句子有争议，敢于向名家挑战，质疑的精神可贵，但应该有足够的理由来证明自己的观点。     

注重学生质疑 培养探究精神

在科学文化日益发达的今天,中小学教育要培养创造型人才。就必须高度注重培养学生的独立质疑能力。因而在课堂教学中,教师要积极引导,创设情境,激发学生的思维。鼓励学生大胆质疑,做学习的主人,培养自主探究的精神。     

培养学生质疑精神

爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”“质疑”是调动学生学习积极性、培养创新能力的有效途径.伴随着新课程改革的深入推进,应该彻底改变传统教学中让学生形成的习惯于被动回答教师提出的问题,并让学生们意识到自己才是问题的发现者、提出者.那么,在语文教学中如何培养学生的质疑精神呢？     

培养质疑精神,鼓励学生深入探究

古人云:"学则须疑"、"非学无以致疑,非问无以广识",亚里士多德认为:"思维是从疑问和惊奇开始的。"一篇篇看似浅近的语文教材,其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。因此,教师要鼓励学生敢于从教材中发现问题,主动、大胆地围绕课文对文中重点句子及精彩段落、课文插图、文中空白、课文结尾等内容进行质疑,并且引导学生针对质疑提出的有价值的问题进行深入探究。     

培养学生质疑精神

培养学生的创新能力是素质教育的重点。在实施素质教育过程中 ,通过培养学生的质疑精神 ,可以提高学生的创新能力。激发学生的学习兴趣 ,是培养学生质疑精神的前提 ;培养学生自信心是学生大胆质疑的关键 ;寻疑、解疑是提高学生质疑能力的重要途径。     

学生质疑精神的培养探讨

疑是思维的开端,是创造的基础,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯,也是主动探索、自主学习的基础。爱因斯坦说过,"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"因此,在英语教学中我们教师要重视学生质疑能力的培养,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难。     

浅议培养学生的质疑精神

教师在教学过程中,要创造明主、和谐的课堂氛围,多要求学生进行讨论,培养学生的质疑精神。唯有具有质疑精神才有形成创新思维。具有问题意识,敢于对现有的知识提出疑问,才能不迷信权威、才有可能形成创新意识。首先,教师创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。其次,教师必须鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的发展。还有,如果教师多注重开放题的教学,逐步就会提高学生创新能力。最后教师一定要尊重学生个体差异,实施分层教学,并且多开展积极评价。     

培养学生质疑精神的重要性

培养学生的质疑精神非常重要。那么如何培养学生的质疑精神？笔者认为,应该做到以下四点：一．用伟人质疑的例子教育学生;二．给学生讲“质疑”的重要性;三．鼓励学生发散思维,积极提出问题;四．鼓励学生质疑老师和作者。     

数学课培养学生的质疑精神

著名作家巴尔扎克曾说过:打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号……而生活的智慧在于逢事就问个为什么?可见在教学中如果正确运用这种质疑精神,确实能起到良好的作用。以《商不变的性质》为例,谈谈学生质疑精神的培养。     

引导学生质疑培养创新精神

语文教学中要注意学生质疑能力的培养,通过引导学生质疑,培养他们的创新精神。在教学中,通常采取的质疑的方法有：因题生疑,整体把握,概念生疑,激发兴趣,矛盾生疑,思考寻求,对比生疑,比较分析。另外,引导学生质疑还要注意三个方面：一要充分考虑学生的实际情况;二要考虑问题的有无价值,有无梯度;三是发挥学生的自主性。引导学生质疑让他们获得有益的思维训练,进而培养创新精神。     

学生质疑精神的激发与培养

质疑精神,就是能够独立思考,不轻信权威、不迷信经典、不盲从大众,在学习和工作中多动脑筋,善于提出有突破性的问题的精神。
　　一、营造民主氛围,鼓励学生敢于质疑
　　1.实现师生关系的民主
　　教育家保罗﹒弗雷德在《被压迫者教育学》里指出“没有了平等,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”但在传统教学模式下,以教师为中心,以权威为结论。新课程倡导平等,平等意味着不存在绝对的权威和对真理的独占,师生双方都有表达自己思想的权利和机会。因为只有在民主的、轻松愉快的课堂氛围里,学生才可能独立地发表见解、自由地想象和创造。     

浅谈如何培养学生的质疑精神

在初一生物课本的《种子的萌发》这一节中有一个十分重要的探究实验--探究种子萌发的环境条件.在通常的课堂设计中,一般由老师带领一部分学生在课外做好实验,课堂上同学们只以讨论为主.     

培养学生的探究精神

江总书记曾经在第三次全教会上指出:教师要爱护学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探究精神、创造思维.营造崇尚真知、追求真理的为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境.总书记高度概括了培养新时代高素质人才的思想路.     

培养学生质疑精神 打造高效课堂

引导学生课前自学生疑,课上在宽松和谐的课堂氛围中充分地探究、合作、交流,课后带着问题继续深入学习。在这样的过程中培养学生的质疑问难、自主学习的精神,打造高效课堂。     

培养学生自主质疑精神例谈

质疑可以在很大程度上激发学生主动发现问题、主动解决问题的浓厚兴趣,并可以引导学生在此过程中达到自悟的高层次学习境界。本文探讨了怎样引导学生培养质疑的能力。     

在语文课堂中培养学生质疑精神

质疑,顾名思义就是提出疑问。古人云:"学起于思,思源于疑"。没有思考就没有真正的学习,而思考缘于质疑。在语文教学中引导学生对文章进行质疑,无疑会大大激发他们的     

培养学生的质疑精神和求证能力

许多学生对于一些教科书上的定律、性质、公式、概念、运算法则、解题方法等,都是不求甚解,知其然不知其所以然。针对这些教学中存在的问题,我制定了一些解决方案来培养学生的质疑和求证能力,力求实现小学数学课堂的高效。     

用质疑法培养学生的创新精神

质疑法包括质疑和解疑两个方面，目的在于培养学生勇于质疑的精神，在不断的质疑和求解中，养成不盲从旧说，不迷信权威的品质，从而达到培养创新精神的目的。     

用质疑精神培养学生的创新素质

创设问题情境,是语文课堂教学中不可缺少的重要环节。但在传统的语文课堂教学模式中,总是以教师提出问题,学生围绕这些问题进行思考和解决为主。这样,学生的思维活动容易局限在教师预设的提问中,难得见到学生可以发现疑难,提出问题和发表意见的机会,也就是缺少课堂教学中的质疑,这样的课堂教学禁锢了学生的思维,不能培养学生发现问题的创新能力,有鉴于此,我们要用质疑精神培养学生的创新素质。一、明确质疑的意义我们所说的语文课堂教学中的“质疑”,就是教师在课堂上创设一定的问题情境,鼓励、启发学生在学习中自我发现问题,自我提出问题,…     

浅谈培养学生的质疑与创新精神

把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,是我国教育改革又一次质的飞跃.就培养学生的创新精神而言,我认为,强化学生的质疑精神是培养学生创新的起点,培养学生的质疑精神是造就创新人才的关键.