高校学生提出问题能力的培养刍议

本文分析了造成高校学生不愿提问的原因,提出了对中国高等教育以"课程标准"来取代目前的"教学大纲"的建议。指出了充分认识培养学生提出问题能力的重要性,培养学生提出问题能力是素质教育的要求,是课堂教学之魂和科研之魂,同时也提出了怎样培养学生提出问题的能力的措施。     

培养学生“提出问题”能力的教学策略

爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是好奇之源、求知之源。让学生自己学会提出问题,就是激活学生探求新知的积极心理。在教学中,教师应该掌握如何培养学生“提出问题”能力的方法。     

培养学生"提出问题"能力的教学策略

爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是好奇之源、求知之源。让学生自己学会提出问题，就是激活学生探求新知的积极心理。在教学中。教师应该掌握如何培养学生“提出问题”能力的方法。     

关于学生问题意识的培养

当前,学生“问题意识”之淡薄、提出问题能力之低下,令人忧心忡忡。笔者认为,不断更新教育理念,时刻关注学生的终身发展,在化学教育中大力培养学生提出问题的能力,已成为新形势下的当务之急。     

基于培养学生提出问题能力的教学案例研究——以“牛顿第三定律”为例

“提出问题”是科学探究的基本要素之一,培养学生提出问题的能力有利于学生核心素养的培养。以“牛顿第三定律”的新授课为例,探索在课堂各个环节培养学生提出“事实性水平”“分析性水平”和“综合性水平”问题能力的教学策略。     

数学教学中培养学生“提出问题”能力之我见

古人云：“学贵自疑”、“学起于思，思源于疑”。疑是思之源，质疑是探求新知识的开始，也是创新的动力和源泉。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见提出问题的能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育和培养创新能力的关键。下面结合教学实际，对如何在数学教学中培养学生“提出问题”的能力，谈谈本人的认识。     

西部农村地区初中生数学问题提出能力的研究——以甘肃省Z市A、B两所初级中学为例

教学中注重问题提出的传统由来已久,如中国的孔子“学”“思”并重的思想和古希腊的苏格拉底的“产婆术”,都强调了问题提出的重要性．随着问题提出研究的深入,国外学者将视角主要集中在学生问题提出能力与问题解决能力之间关系的研究,培养学生提出数学问题能力的教学模式研究,学生提出问题能力的评价方法研究;国内研究的重点是学生提出数学问题现状的调查研究,学生提出问题与数学情境的研究,学生提出问题能力的评价方法的研究,学生问题意识与学生提问能力培养的措施研究,外国相关研究成果的借鉴．     

学生问题意识的保护与培养

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”释疑、设疑、激疑……以问题为中心，在问题的提出、分析与解决中培养学生发现问题与解决问题的能力的培养学生发现问题与解决问题的能力是任何时期课堂教学改革都不能革除的价值要义。     

培养学生提出问题能力的探究与实践

“提问”的含义一般是指“指出问题来问（多指教师对学生）”．目前教师考虑较多的也是在教学过程中如何对学生“提问”,而如何培养学生自己“提出问题”的能力却涉及较少,甚至根本不考虑．这种只重视解决问题的能力而忽视提出问题能力的培养,势必会造成学生的数学品质形成缺陷．因此教学中如何培养学生提出问题的能力很重要．     

加强结构不良问题的教学，提高学生发现和提出问题的能力--一道期末试题引发的思考

新颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》和《义务教育数学课程标准（实验稿）》相比,在“问题解决”目标中,除了继续提出培养学生分析和解决问题能力之外,又强调还应重视学生发现和提出问题的能力的培养。本文以一道试题为例指出：加强学生解决“结构不良问题”的教学,才能真正提高学生的问题解决能力,同时也是提高学生发现和提出问题能力的有效途径。     

关于培养学生“提出问题”的几点思考

“疑是思之源”,人们对事物产生了疑惑,发现了问题。就会去思考,去解决,认识上便有了提高。学生如果在学习过程中,能不断提出问题,在教师帮助下又能得到解决,无疑会提高学生分析问题,解决问题的能力。所以在数学教学中我们要注重培养学生“提出问题”的能力。     

学而有疑---在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

“疑是思之始,学之端。”“疑”即“质疑”,也就是提出问题。质疑是学习最大的动力。不会质疑,没有问题意识．对问题缺乏敏感性的个体是缺乏创造性的。教育者肩负着培养具有思想的一代的任务,那么在教学中如何培养学生的问题意识和提问能力呢？     

增强问题意识 培养提问能力

中学教学普遍强调“培养学生分析问题和解决问题的能力”，却忽视了学生提出问题能力的培养。从而导致学生提不出问题，或提不出高质量的问题，这是当前中学教育的一大重要问题。因此化学课堂教学应该着力培养学生的问题意识和提出问题的能力。     

问题式教学在小学数学教学中的应用研究——以“用除法解决问题”教学为例

数学学习是一个不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,问题式教学的关键是“提出问题”,“提出问题”是学生在学习过程中思维真正活跃和发展的良好载体。如何在课堂上给学生创造提出问题的机会、培养学生提出问题的意识、发展学生提出问题的能力是当前一线教师必须要思考和面对的。以人教版二年级下册“用除法解决问题”的教学为例,探讨了让学生在以数学模型促联想、以问题接龙促交流、以分层练习促思考的过程中发展数学能力的方法。     

新课标下的化学教学如何培养学生的问题意识

创新始于质疑,知识源于问题。善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的“问题意识”是科学素养的核心。本文从培养学生“问题意识”的角度．就化学教学中如何培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力作了阐述。     

基于问题提出能力培养的初中数学教学

新课标提倡培养学生“四能”。问题提出能力是“四能”之一,是学生增强创新能力的基础。在核心素养培养背景下,培养学生问题提出能力成为一种必然趋势。为此,初中数学教师应当在教学过程中着力培养学生的问题提出能力。具体来说,教师应转变教学观念,提倡探究式教学,通过丰富教学方式、营造轻松环境、创设教学情境、指明探究方向,引导学生积极探究、主动提问,不断提高学生提问能力,发展学生数学核心素养。     

爱问、善问、勤问——韧论初中物理教学中学生提问能力的培养

疑问是思维的动力和发现的钥匙,保持问题意识是产生创新思维的条件,培养学生提出问题的能力是一件刻不容缓的大事。在初中物理教学中培养学生提问能力,让学生喜爱提出问题,善于提出问题,勤于提出问题,并在老师的指导下讨论和解决问题,学生才能真正成为教学活动的主人,实现由“要我学”到“我要学”的转化,造就出有发现力和创造力的人才。     

物理课怎样培养“问题学生”

“提出问题”是科学探究的第一要素,但在目前的物理课堂教学中学生提问的情况不容乐观,“不敢问”“不会问”“没机会问”等制约了学生物理学习中的提问能力,教师要通过一系列方法培养学生的提问能力。     

从质疑开始将培养学生问题意识进行到底

综合实践活动旨在培养学生的实践探究能力和创新精神,而这些都要从质疑开始,从培养学生的问题意识入手。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见培养学生问题意识的重要性。在综合实践活动开始之初,如果先让学生学会发现问题,学会提出问题,不仅可以为学生培养观察、质疑能力和创新精神打下基础,又可以为他们以后独自发现问题、提出问题、确定研究课题做好准备。     

培养学生“问题意识”的物理教学策略

我们往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。其实,提出问题的过程是启动创造性思维的过程,集中体现了学生的主动探索精神和思维的开放性。从这个意义上说,培养学生的问题意识和提出问题的能力正是我们所倡导的素质教育,是培养学生创新精神的必然要求。