给学生创设一个自我教育的氛围——一次主题班会的设计

教育是多层面,多元化的。一个人的世界观的形成,世界观的转变,往往会随着时代的发展,社会的变化,自身对社会的理解,对生活的感悟,会不断地调整和改变,所以,我们常常会说:人,应该终身受教育。人的一生中,要接受家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育等多方面的教育,"终身教育"里,极大部分     

阅读,我们要不离不弃

21世纪是信息化时代,我们面对新的时代和新的形势,教育也面临新的挑战和选择。教育不仅要使教师成为有学问的人、会思考的人、会教书的人,而且要使教师成为会学习、会探索的创造型人才。学会学习乃至学会探究的基础是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。教师读书不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，而且是情感与意志的冲击与交流。     

人是教育的出发点吗?

教育的出发点是社会而不是人,离开社会抽象谈论人的培养是与马克思主义的教育思想背道而驰。用虚无缥缈的“人性论”作为教育的指导思想,会给教育事业的发展带来一场混乱,甚至会产生消极的政治后果。我们要高举马克思主义的教育思想,以小平同志的“三个面向”作为素质教育的指南。     

教育何时是美好的

很多很多的人,在很长很长的时间里,歌颂教育,赞美教育。虽然教育伴随着人类的时间最久最久,在人类的童年就有了童年的教育,在漫长的岁月里,人们不厌其烦地歌颂教育。如果没有教育,我们会有今天的辉煌吗?我们会有今日文化的一切吗?人类的一切发展能离开教育吗?人类的一切成就能不依靠教育吗?人是可发展的,教育帮助可发展的人现实地     

以教育的名义,让我们忏悔

人是受教育的动物,人具有受教育的无限潜能,人必须经受教育才能"成人"。教育对人生发展的重要价值以及它对整个社会发展的推动作用日益彰显。我们无法想象,现代社会失去了教育将会怎样。     

“孩子想法不着边际？没问题!”

美国人的教育方式,曾令很多经历过传统中国教育的中国家长羡慕不已。但美国人对孩子的某些鼓励,也会令中国人感到匪夷所思。     

韬光养晦 厚积薄发

置身教育,无疑会丰富人生阅历;而从事教育科研,则会更加深化对教育的职业感悟。之所以说经历就是财富,是因为经历可以使人增长见识,让人更加成熟;之所以说经验就是资本,是因为经验标志着人的发展,可以使人走向成功。教育科研使教育者站在教育科学前沿,在对教育实践的引领和反思中不断积累经验财富,充实自我;在科学发展教育的过程中不断发展自已,完善自我。因此,教育智慧结晶的进程,也铸就了教育者特有的职业人格和科学品质。     

教苑新语

虚胖只会毁掉中职教育前途——《中国青年报》职业教育版主编梁国胜论道,中职教育招生的虚高直接导致中职教育的虚胖。人的虚胖会带来生命的威胁,而教育的虚胖只会害了孩子,毁了民族和国家。中职教育的虚胖毁掉的是中职学校的公信力。     

论教育与人生幸福的关系——教育目的论视角的解析

人生幸福不是教育的目的,因为教育的目的是生产人的素质。生产人的素质是教育活动所刻意追求的;人生幸福也不应是教育的目的,因为以人生幸福作为教育的目的,会弱化教育的目的性动力,会使教育活动缺乏应有的秩序,甚至会使教育活动无法进行,会潜在地排斥社会的要求。导致价值强加的后果。但教育目的的实现与人生幸福又是相互影响、互为条件的,这体现为教育目的的实现是幸福这一人生目的的核心性目标。教育目的的实现是人生幸福的条件。人生幸福是“检验教育是否获得平衡和调和的一种有用的方法”。     

论教育与人生幸福的关系——教育目的论视角的解析

人生幸福不是教育的目的,因为教育的目的是生产人的素质,生产人的素质是教育活动所刻意追求的;人生幸福也不应是教育的目的,因为以人生幸福作为教育的目的,会弱化教育的目的性动力,会使教育活动缺乏应有的秩序,甚至会使教育活动无法进行,会潜在地排斥社会的要求,导致价值强加的后果。但教育目的的实现与人生幸福又是相互影响、互为条件的,这体现为教育目的的实现是幸福这一人生目的的核心性目标,教育目的的实现是人生幸福的条件,人生幸福是"检验教育是否获得平衡和调和的一种有用的方法"。     

善待教育:尽可能避免教育滥用或失误

一、教育的滥用 1.教育盲点:人性的丢失 现实中的教育往往使人触目惊心,活生生的案例会让人看不到教育本应具有的光环.     

唤醒教师内心的巨人

我们每个人内心都有一个沉睡的巨人,教育就是要唤醒每个人内心沉睡的巨人,使其发现自己内在的大师。校长、教师、学生、家长,他们内在的巨人一旦被唤醒,就能做自己生命的主人,其教育理念、教育方法、教育过程等,就会随之而改变,就会主动而积极地自觉融入到课程改革中。此时,活动即成长,教育即成长,管理即成长,生活即成长,一旦一个人的生命被唤醒,就会有一股强大的力量推动着自己不断向前进。     

人本——教育的核心——探索新课程异步教学方法中的“人本”观念

《新课程异步教学方法论》中明确指出，现代社会的教育目的就是培养会自主学习、会自主创造、会自主教育、会自主健身的，具有科学思维头脑和个体发展优势的全面发展的高素质创新人才，满足以知识经济为基础的信息社会对现代人的需求。教育的直接目的是促进人的发展，最终目标是培养出人格健全、品德高尚的人，培养出对社会有用、能为社会做出贡献的人。因此，教育必须以被教育者的完善和发展为根本，必须以学生为根本。以“学生为本”     

今天我们怎样做家长

正学校教育与家庭教育在人的教育中既有不同的分工,又能够互补。家庭教育更是教育人的起点和基点,具有综合性与终生性的特点。青少年在校学习期间,良好的家庭教育会对学校教育起到很大促进作用,反之会降低学校教育的效益。随着现代社会的变迁,家庭教育的理念和方法变得更加多元,值得细细品味与深入研究。家庭应该教会孩子的东西家庭教育是人接受时间最早、最长、影响最深的教育,是一种浸透亲情,持续不断的教育。一个好家长,应把教育的重心由教育孩子放到教育自己上     

教育也需要“惩罚”

教育的对象是人,人是复杂多变的,因此教育手段也应灵活多样,在今天追求赏识教育、激励教育的同时,教育也离不开"惩罚"。正确的、适当的"惩罚",会取得更好的效果。     

人前教子的艺术

人前教子就是在众人面前教育好自己的孩子。它为我们提供了一个很好的教育时机。人前教子能否成功,关键在于教育方法是否得当。实践证明,采用正面的教育方法进行人前教育,将会取得事半功倍的效果。１．说服教育说服教育是家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法。曾...     

要重视对非理性因素的教育研究

对非理性因素的哲学思考是近十年学术争鸣的一大“热点”,而从教育的角度研究非理性因素则可能是一件吃力难讨好的事情,因为探讨这样一个对教育理论工作者而言过于生疏的问题肯定会显得力不从心,而且长期占居绝对统治地位的唯理性教育模式的卓有成效的教育实践已经使人陶醉,非议往往会招致人们的反感,甚至不假思索就拍案驳斥。但是,教育是培养人的伟业,对人的心理结构的片面认识必然妨碍教育功能充分、有     

徜徉诗意美 润物细无声——思想政治“生活化”教学小议

<正>"教育回归""教学回归"是近年来教育界的热门话题,教育的目的不仅在于培养学生的学习能力,更在于培养会在生活世界中生存的人,即会做事,会与他人共同生活的人。正如夸美纽斯所说:"教育在于发展健全的个人。"这就意味着学校、社会与教师需要全面合作。教育家陶行知曾经说过,"学校是小社会,社会是大学校""生活即教育,社     

中国传统教育为何总易被“冤枉”?

以现代人的眼光来看,传统教育所培养出来的人只会"舞文弄墨"、"满口‘之乎者也’",尤其是到了明代",八股文"的僵化使教育内容更显得空洞。但是,要是换个角度来看问题,也许会得出不同的结论。如果大家稍微阅读一些中国古代教育典籍就会发现,     

人的本质及其教育立场

理解教育的本质就是在理解人的本质,任何教育理论都必然要建立在某种人性假设的基础之上。从一定意义来说,有怎样的人的观念,就会有怎样的教育理论和教育实践。