基于单元整合的语用能力培养策略

语文课程是一门语言文字学习运用的综合性、实践性课程,其目标在于培养学生的语言文字运用能力。在实践中教师可以通过整合单元教材,着力培养学生语用能力。     

如何在英语单元复习课中提高学生的语用能力

语用能力的提高对于学生进行无障碍的英语交流起着重要的作用,笔者借以一次市级公开课的机会进行了对于如何在英语单元复习课中提高学生语用能力的研究,并以课例的形式呈现,寻找在单元复习课中利用情景教学法和任务型教学法来提高学生语用能力的方法。     

加强语用教学提高语用能力

外语学习者需要掌握社会语言和语用规则,获得语用能力,这是不言自明的。然而,由于这样或那样的原因,我国外语学习者的语用能力却普遍低下。很多即使掌握了大量词汇的学习者在交际中仍会出现较多的语用失误,交际失败。因此,如何培养学生的语用意识,提高其语用能力就成     

合理整合提升学生语用能力谈高年级阅读教学有效策略

新课标下新的课堂结构和教学方式的尝试,应以提高学生的语用能力和提升语文素养为出发点。高年级阅读教学需有效整合单元教材,构建“自学解决字词———接收信息———解决疑难问题———研读特色片段———读写结合”的课堂教学新方式。     

大学英语翻译教学与学生语用能力提高研究

阐述在大学英语翻译教学中培养学生语用能力的研究现状,分析翻译教学实验研究的结果,结果证明语用显性教学模式能够有效地提高学生语用能力,消除或减少翻译过程中所出现的语用失误。     

提高语用能力减少语用失误

本文从语用语言失误和社交语用失误两方面分析了一些语用失误原因,并针对这两方面,对如何提高语用语言能力和社交语用能力提出了一些建议。     

加强文化教学,提高语用能力

语言与文化密不可分,在英语教学中要充分挖掘教材的文化内涵,培养学生的语言交际能力,对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。     

设计整合单元目标,提升初中历史教学实效

历史在初中教学中占据着重要的地位,但是在目前的初中历史教学中,由于教学目标的单元整合能力不强,导致整个历史教学缺乏统一性和内在逻辑联系,使得历史教学变得相对分散和孤立。在教学实践中发现,由于历史教学具有博杂性的特征,知识梳理和单元整理能力不强带来的直接后果就是学生们的记忆零散和混乱,这对于提高历史教学实效非常不利。本文就初中历史教学的单元整合目标进行探讨,旨在提供合理的方式和方法进行整合单元目标的设计,指导教学实践。     

突出口语训练,提高学生的语用能力

语用能力的培养是英语教学的终极目标,但我国学生较普遍地存在着英语发音不标准、英语语言输出能力低等问题。为提高学生的英语语用能力,教师应关注学生的语音面貌,应注意激发学生的英语语言输出能力,应丰富学生的英语第二课堂活动,为学生创造用英语与人进行交流的环境。     

加强英语文化教学,提高学生语用能力

通过对学生语用失误分析归因,文化因素在语言教学中起着重要作用.因此,在教学中教师应加强文化意识的培养,采用实践、比较、讨论、增补等灵活多变的教学方法适时、适度地导入文化背景知识,有意识地培养学生的文化意识,消除文化障碍,以提高英语语用能力.     

初中英语单元整合教学模式下学生自主学习能力提升研究

初中英语单元整合教学模式是突出学生主体,促进学生发展,提高学生自主学习能力的有效教学模式。以学生自主学习理论视角,阐述初中英语单元整合类型,分析单元整合教学的现状和存在的问题,提出提升教师单元整合能力、培养学生自主学习的核心素养以及加强学生自主学习策略的引导等建议。     

英语专业教学中英语语用能力培养探析

本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力、语用能力与外语教学的关系以及英语专业教学中语用能力培养的途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,在教学内容中纳入语用知识,调整教学课程设置比例,并探索新的人才培养模式。     

聚焦译林英语综合板块教学,提升中高年级学生语用能力

语用能力从狭义上来说就是语言的综合运用能力。以译林英语教学中的内容为案例,初步探究如何充分利用译林英语综合板块教学来有效提高中、高年级学生的英语语用能力。     

在大学英语教学中提高学生的语用能力

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题。并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养。     

创设课堂言语情境,提高学生语用能力

在教学实践中,发现在进行语文教学时,只有创造一定的情境,才能够保证学生学习更加具有兴趣,并且能够发挥自己的主观能动性,利用已经学到的知识来解决生活中的实际问题。语文与生活息息相关,在进行语文教学的过程当中,培养学生的语用能力是至关重要的。在实际教学处理上,首先应该了解语用能力的相关概念和内涵,然后结合相关理念展开有针对性的教学,通过创造一定的情境来提高学生的语用能力。     

在大学英语教学中提高学生的语用能力

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力.语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的.英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误.本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题.并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养.     

融入语用教学,切实提高大学生有效交际能力

培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际是大学英语的教学目标之一。然而,目前的大学英语教学往往侧重于语言表达的准确性和流利程度,却对语言使用的得体性缺乏足够的重视,从而使学生无法在真实语境中进行有效交际。因此,为了切实提高大学生使用英语进行有效交际的能力,本文在分析语用教学必要性和可行性的基础上,提出了如何将语用教学融入大学英语教学的具体建议。     

重新审视学生语用能力,改进初中英语教学

在初中英语教学中,教师应着重培养学生的语用能力,为学生英语的长远学习奠定基础。在词汇、听力、阅读等教学环节,教师可以完成语用知识的渗透。在词汇教学中,教师要重点引导学生掌握构词方法、词汇文化背景等语用知识;在听力教学中,学生要重点提升联系上下文推测文本内容的能力,了解西方人的用语习惯等;在阅读教学中,学生需重点掌握文本的写作背景、写作思路等,从而提高学生的语言组织能力和表达能力。     

有效迁移,培养学生语用能力

语言学习的过程是迁移运用的过程。因此,教师要引导学生展开有效迁移,以提高学生的语用能力。在课堂教学中,教师可通过挖掘文章语言的精彩处、分析典型句式、体会巧妙写法、探究结构顺序等方法,将阅读和写作结合起来,让学生展开有效迁移运用,从而提高学生的语文素养。