依循儿童视角,让随文识字更有效

语文教学有识之士针对传统教学中识字策略的弊端提出了随文识字的教学主张,深受一线教师的喜爱。随文识字的推进必须回归儿童视角,教师可从甄别评析,选好随文识字的对象;依需调整,更换随文识字的顺序;灵动创意,丰富随文识字的路径等方面进行教学。     

借助韵文趣味识字,培养学生自主识字

低年级小朋友由于入学时间短、学习经验缺乏,必须要教师进行引导,才能进行学习,他们对抽象知识的理解能力较差,但用具体直接的方式展现出来却能轻松掌握。韵文识字则利用儿童的这个特点,借助韵文使文字生动形象化,使学生更好地掌握。利用韵文识字可以使学习趣味化,提高学生学习汉字的兴趣。本文立足教学实际,从多方面探讨该如何借助作文趣味识字,培养学生自主识字能力。     

游戏识字,让低段识字教学更高效

识字数量的多少对学生的语文学习的影响很大。识字历来是语文教学的一项重要任务。形式新颖活泼的游戏活动迎合了学生的认知特点,学生喜闻乐见。教师可创新游戏活动,引导学生认读生字、辨别字形、复习生字,提升识字教学效果。     

韵文识字课怎么上——人教版第三册《识字7》教学例谈

小学低年级教材识字部分的编排需要遵循识字规律,使识字与阅读相结合,识字与情趣相结合.这样才能感受韵文语言的魅力.     

让随文识字更有效

语文新课标指出第一学段的学生喜欢识字,有主动识字的愿望。学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯,爱识字,会识字是低年级的"阶段目标",识字的重要性不言而喻,不仅影响学习速度和质量,为阅读和写作奠基,而且是个体文化素质养成的第一步。特别低年级学生的识字能力高低还关乎儿童智慧潜能、创新意识的开发和培养,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。     

让识字教学更有效

识字教学是低年级阅读教学的重要组成部分。怎样才能让识字教学更有效?笔者根据多年的教学实践,觉得只有将识字教学有机地融合在阅读教学之中,让孩子们通过具体的语境认字读词,让文本成为识字教学的重要依托,阅读成为识字的重要途径,借助阅读帮助学生建立字形与音、义的联系,才能最终达到"多认少写"的目的。     

让识字教学更富有生活情趣

识字教学历来是小学语文教学中最烦琐、最枯燥、教学效率最低的教学内容,学生也总感到枯燥无味。如何让识字教学更富有生活情趣呢?文章从如何激发学生进行识字的兴趣,如使用识字卡、开火车、快乐游戏、我当小老师等方法对学生进行识字教学,使课堂变得丰富多彩,学生兴味盎然,课堂效率也有很大提高。     

智解,慧教,让识字写字更有效

汉字是中华民族最宝贵的文化遗产,学习汉字是小学生的重要任务,教学汉字是语文教师的重要职责。全面认识汉字,科学合理地学习汉字是学生在语文课堂上需要进行的重要学习活动。结合教学案例,探讨让学生快乐高效学习汉字的方法。     

多渠道识字,让识字教学更精彩

识字教学初始阶段的对象始是6--7岁的儿童。心理学研究表明,这一阶段的儿童共同的心里特征是：活泼好动,注意力不集中,喜欢具体形象的东西,学得快,忘得也快。了解儿童的这些认知特点,我们就要从多方面来考虑,对儿童探求新知提供可能。     

提高识字效率奠定阅读基础——浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,是一个人文化素质养成和提高的第一步.笔者从事小学语文教学多年,从归类识字和游戏识字相结合;创设情境,大量识字两个方面作了探讨,从而提高识字效率,奠定阅读基础.     

优化课堂结构 让识字教学更高效

语文新课程标准指出,识字是阅读和写作的基础。识字教学中要做到以生为本,优化课堂结构,开展"整体识字"教学,注重识字过程,扩充课堂深度与广度,做到优化与高效二者合一。本文将对这些进行分析。     

有效复现让识字教学更轻松

在低年级语文课堂中,教师往往会在生字教学后安排生字复现的环节,以引起学生注意,加深印象,强化记忆,帮助学生正确掌握生字、词。在识字教学中,复现是教师常用的一种     

让识字教学变得更有效

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个汉字。而大量的识字学习,这对于处在多动期的七、八岁的孩子来说,无疑是枯燥、无味的。如何提高学生的识字量,怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？这成了语文识字教学的一大难题。     

浅谈低年级趣味识字

对于小学低年级学生来说,识字教学是语文教学的重点,也是提高小学低年级学生语文阅读能力的基础。但是由于小学低年级学生的年龄特点,单纯、单一的识字教学会让学生感到枯燥乏味,甚至不愿意参与学习;若在小学低年级识字教学中教师能采取形式多样的识字方法,会让课堂的识字教学变得有声有色、兴趣盎然。     

图式,让识字教学灵动起来

儿童识字与成人不同,他们是把汉字当成一个完整的、由若干线条组成的图形来识记的,是一种图像记忆法。汉字是由点、横、撇、捺等基本笔画构成,具有典型的图形特点,儿童把汉字当成一个个完整的图形来记忆,这种图形记忆属于形象识记能力的一种。研究认为:这种能力不但形成得早,而且潜力是惊人的。早期教育研究表明:儿童发育过程,存在     

让识字教学寓学于乐

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,要提高语文识字的效率,就不能让识字成为学生的负担。新课程改革要求我们要以学生为主体,以游戏为主线,运用灵活多样的教学手段,创设识字情境,从而让学生愿意识字、爱上识字。在教学中除了让学生借助拼音识字外,还可采用制作字卡、猜字谜、编儿歌、变魔术、电教识字等多种多样的形式,让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法,从而将一颗颗汉字的美丽种子撒播在孩子幼小的心田,激发学生识字的兴趣,使他们积极主动地识字,变识字为快乐,为自主识字和大量阅读打好基础。     

随文识字，让识字教学更精彩

在小学低年级语文教学中,识字教学的重要性不言而喻。然而,随之出现的问题是教师应该采取怎样的策略才能提高识字教学效率,为语文课堂赋予童趣呢?为了解决这一问题,本文立足小学语文教学现状,深入分析了识字教学的开展策略,旨在提升语文教学的效率。     

开发多维识字新途径,让低段识字更立体

识字、写字是第一学段的教学重点,量大任务重,因此识字教学要注重教之得法。根据儿童的心理特点,打造会识字的教室,让孩子们的识字活动置身于一个动、静结合的场中,以教室这个点光源向孩子们的生活进行辐射,构建出学校、家庭、社会的识字圈。以活动为依仗,支撑起孩子们识字的内在动力。以课堂识字教学为基础,为孩子们的识字活动保驾护航。     

趣味识字法在小学语文识字教学中的有效运用

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分,是提高学生语文核心素养的知识基础。在识字教学中,采用趣味性的识字方法可以引导学生主动学习,让他们在快乐学习中掌握更多的汉字,为进行深入的语文学习打好基础。在趣味识字教学中,教师要考虑学生的兴趣和认知能力,结合所学的汉字精心选择教学方法,增加教学的趣味性,让学生在多样化的趣味学习环节加深对汉字的理解和记忆,推动小学语文汉字教学的高效进行。