强化自我反思 提升思维品质

自我反思能力是教学反思的一种类型。相比其他反思,它源于自我内在的需求。分析其他数学自我反思,不仅有利于促进学生对数学学习进行自我反思,还有利于提升学生思维品质,培养良好的学习习惯。笔者结合实践,重点谈谈在高年级数学教学中自我反思能力的培养与提升。     

加强常规教学培养思维品质

面对新一轮高考改革,对效学教学提出了更高更新的要求。如何适应新的改革,在平时教学中怎样培养学生的创造能力和思维品质,笔者认为,应从以下几方面加以引导和训练。 一、以学生为活动主体,充分调动学生的学习主动性,激发学生学习数学的兴趣 在课堂教学活动中,老师讲,学生听;公式,定义讲完后,再举几个例题来实际适用一下,也就算完成了一节课的教学任务,这种教法似乎也无可厚非。但是,如果长期如此教下去,就会使学生产生一种依赖心理,不去主动地动脑筋思考,思维活动受到极大的抑制。同时也消弱、压抑了学生的学习兴趣,     

巧设问题情境，提升思维品质

教师在教学中应该尊重思维的客观规律,巧设问题情境,通过巧设陷阱、引发冲突、据错引辩、分层递进、引导探究等方式,激发学生的探究欲望,启发学生深入思考,培养学生思维的敏捷性、灵活性、批判性、深刻性、独创性,提升学生良好的思维品质。     

聚焦读后续写策略，提升思维品质

在读后续写的创作过程中,学习者需协同原文的情境模式,以确保续写的内容和语言与原文连贯。而在读写过程中的语言的输入与输出,也是培养学生高级思维能力的关键环节。文章通过读后续写教学中的案例设计,阐述了如何在读后续写活动中通过对语篇的宏观、微观分析、语篇协同方法等探究,培养学生的分析、综合、批判、创新等高阶思维能力,发展学生思维品质。     

立足概念本质,提升学生思维品质

概念是反映事物本质属性的思维产物。在小学数学教学中,概念教学的关键是要把握概念本质,发展学生的数学思维。     

小学语文课堂提升学生思维品质的教学策略

语言与思维关系密切,二者相互依存、相辅相成、共同发展。语文课肩负着培养学生语言文字运用能力的重要使命,致力于培养学生的核心素养。语文教师需要结合本学科特点,在教学过程中不断优化提升学生思维品质的方法策略。     

跳出思维定势书写创新作文

新课改下学生的作文表达的应是自己的所见所闻,所思所感;写自己想说的话,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.而长期以来,由于受传统教育模式的影响,学生在头脑中逐渐形成了一种传统的作文思维定势,主要表现为立意定势、选材定势、结构定势.这种思维定势严重阻碍了作文教学改革的发展.学生在作文教学中的主体作用和创造精神未能充分地发挥出来,把原本表现为学生独立操作的有个性的文章变成了千人一面,千人一腔.因此,要全面培养学生的作文创新能力,教师应引导学生突破思维常规,跳出思维定势,进行多角度思维训练.使学生在轻松的环境下乐意写,自觉自愿写,无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端,从而激发学生的创新思维,书写创新作文.     

英语对话教学中提升学生思维品质的尝试

对话教学是英语教学的重要内容,旨在培养学生良好的语言交际能力。为了达到这一教学要求,教师要善于创造性地使用教材内容中的有效课程资源来创编对话内容,让学生身处在有效的语用情境之中,提高学生的学习内动力,还能培养其良好的学习思维品质。因此,主要探讨教师如何通过有效的小学英语对话教学来培养学生良好的思维品质。     

新课程理念下提升初中生数学思维品质的教学策略探究

随着新课程改革的推进,初中数学教学的理念和目标也不断变化。传统的数学教学以知识为核心,现如今,怎样有效地提升学生的思维品质,成为数学教育的核心问题之一。数学对学习者的思维能力有着很高的要求,学生思维品质的发展水平,与其数学学习的效率、解题能力的发展息息相关。文章从新课程的理念出发,结合初中数学课程内容,对培养学生思维品质的必要性与原则进行简要分析,并提出几点具体的教学策略。     

数学批判性思维品质及其教学策略研究

文章结合数学实例,分析了数学批判性思维品质的内涵、作用及表现,并提出了培养数学批判性思维品质的教学策略。     

铸造思维品质 提升阅读能力

在阅读教学将语言文字训练搞得如火如荼之际,我们不应该忘却阅读教学还承载着另一个重要的任务,即发展学生的思维能力。为了促进学生认知能力的不断提升,教师要辨微对比,提升学生思维认知的精确性;紧扣联系,铸造学生思维认知的多向性;依托插图,历练学生思维认知的深邃性。     

提升学生的言语思维品质

思维是语文核心素养之一,提升学生的言语思维品质是语文学科的专责;提升学生的思维品质,要发掘文本中的思维规律,发展学生的言语思维,最终提升学生的言语智慧.     

夯实建模过程 提升思维品质

在数学学习过程中,如何夯实建模过程,真正落实学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等的培养尤为重要。教师可通过剖析本质、拓展领域、大胆猜测、反思质疑、个性创造、创设环境等方式,夯实建模全过程,以全面提升学生的思维品质。     

巧用阅读材料 提升思维品质

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代的作用。数学阅读材料中蕴含了许多育人因素,包括教材中的"你知道吗"和一些数学课外读物。将这些阅读材料与教学内容巧妙融合,有助于发展学生的数学思维,提升思维品质。     

善用数学“错题”资源 提升学生思维品质

学生在数学解题过程中经常会出现各种各样的错误,由于没有对错误的根源进行深入探究和正确归因,致使一些学生多次重复同样的错误.文章结合教学实践,从正视错误、透析原因、剖析解法、反例举证、总结提炼上着手,帮助学生在纠错、改错中明晰原因,掌握方法,领悟思想,完善知识结构,提升数学思维品质,培养数学核心素养.     

注重练习设计提升思维品质

良好的思维习惯,主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间,注重思维诱导,为学生的思维创造良好的思维环境。     

初中英语阅读教学如何提升学生的思维品质——以译林版九上Unit 3 Reading教学为例

以一节阅读课为例,阐述如何在英语阅读教学中提升学生思维品质的具体做法。教师应重视对阅读文本进行深入挖掘和合理拓展,设计有多元思维力度的阅读任务,有效组织学生开展合作交流,引导学生从不同视角观察和认识世界,促进学生思维品质的提升。     

聚焦思维品质培养的小学数学教学策略

培养学生思维品质是落实核心素养目标的重要途径之一,是新课标下对小学数学教学的必然要求。作为小学数学教师,应充分把握数学新课标内容和基本理念以及数学思维品质的内涵,运用行之有效的教学手段培养和提升学生的思维品质,助力其数学学科核心素养有效发展。基于此,本文先简要分析了数学思维品质的内涵,着重探讨了聚焦思维品质培养的小学数学教学策略,以期为广大从事数学教育的教师提供参考。     

注重文化因素 提升思维品质

语言与文化互为依存,普通高中英语课程强调对学生文化意识的培养。以人教版高中英语课本中不同的文化主题为切入点,就如何开展文化教学提出了几点建议,并探讨了在文化教学中培养学生的文化素养和思维品质的可能性。     

基于数学实验提升学生思维品质

一个人儿童时期智力发展的好坏直接关系到他后天智慧水平的高低.思维是人们对客观事物的一种间接认识的过程.思维的品质就是人们在个体的思维活动中,所表现出来的特征,也就是思维在过程中所表现出来的差异,又称作为思维的智力品质.在小学数学教学中培养孩子们的思维品质是发展智力重要内容.