善用习题,丰富数学活动经验

习题是检验学生学习情况和巩固知识点的有力工具。在教学中,教师应合理运用习题,指引学生通过对习题的推测与检验的过程获得解题技巧,让学生懂得数形结合方法和联系生活实际解答数学问题,达到不断提升学生数学活动经验的效果。     

积累活动经验,夯实数学素养

在数学学习中,教师可通过探究活动帮助学生积累数学经验,从经历中内化数学知识,促进学生思维力、想象力、创造力的生成.数学活动的设计,要体现对实际问题的解决,通过与生活的对接,创设活动情境,构建数学概念,夯实数学素养.     

积累数学活动经验,需走好三大步

在小学教学中,数学活动经验的积累是一个重要目标,也是培养学生基本数学素养的重要手段。教师在实际教学中,可通过巧设深层操作、加强多重体验、创设认知冲突这三个方面为学生创在条件,积累丰富的数学活动经验。     

感悟小学数学思想方法,积累数学活动经验

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的并富有挑战性的,这些内容必须有利于学生主动观察、实验、验证、推理和交流等数学活动,而数学活动经验是一种过程性的认识,指学生在学习数学知识的过程中形成的感性知识和运用意识。数学思想是教学内容价值的核心体现,是一种观念形态的创造,即学生用数学眼光和方法看待事物、提出问题并解决问题。作者结合自身教学经验谈谈如何感悟小学数学思想方法,积累数学活动经验。     

找准培育点,积累数学活动经验

数学基本活动经验主要是指学习者在参与数学学习活动中所形成的感性认识,情绪体验,和应用意识等。"操作与表达""推理与归纳""迁移与转化""归纳与调整"等可以为学生活动经验的积累提供路径与线索,机会与平台,因此,教师可以以此为培育点,帮助学生积累数学活动经验,提升学生数学素养。     

帮助学生积累数学活动经验

经验既是知识构建的基础,又是知识的重要组成部分。数学知识不仅指数学事实而且包括数学活动经验,并且特别强调“利用学生的生活经验,帮助学生在数学活动中积累经验,实现知识建构”。在教学实践中,应致力于帮助学生积累经验,诱导学生激活经验,促进学生提升经验,使经验的构筑与知识的习得融为一体。     

借助实践活动,积累应用经验——小学数学活动经验的积累途径分析

积累数学活动经验是小学数学学习阶段最重要的内容之一。教师应高度重视学生数学活动经验积累,以帮助学生更好地学习。本文就小学数学活动经验的积累途径进行了分析。     

数学基本活动经验积累策略探微

学生数学经验积累是数学教学的重要组成部分,开展多元数学教学活动,能够促使学生掌握数学基本知识、技能、思想和经验。本文结合课堂教学实践阐述了数学基本活动经验的积累策略。     

小学数学活动经验积累策略分析

小学数学活动经验的积累是学生自主学习的过程,随着新时期课程改革的不断推进,小学教育对学生自主能力的要求越来越高。所谓实践是检验真理的唯一标准,学生要想不断提高自己的成绩,必须不断参加数学活动,本文主要从阅读、游戏、制作等数学活动中分析如何帮助学生积累丰富的活动经验。     

借他山之石,积累数学活动经验

通过对数学活动课的观摩、尝试与研究,积累更多的经验,更好地组织和引导学生真正主动参与合作探究,使不同水平的学生在达成各纬度目标时获得不同程度的收获,从而形成更多元化的中学数学课堂教学形式,让中学数学课堂教学更加有效.     

谈谈小学数学基本活动的经验积累

数学源于生活,对数学的学习和理解自然离不开生活经验。教学中引导学生亲身参与体验,在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列的活动中,经历发现、提出、分析和解决问题的过程,体验整个过程中的点点滴滴,学会从具体到抽象,从具象中把握数学本质,积累丰富的数学活动经验,为以后更高一级的数学学习做好充分的准备。     

例谈数学活动经验积累的教学策略

在教学过程中根据学生的认知水平和已有经验,让学生通过亲身经历来积累活动经验,能够实现由感性到理性的转化。随着学习内容的不断深入,学生获得了丰富的数学活动经验,从而提升自身的数学素养,在数学学习方面取得更大的进步。     

小学数学活动经验积累的策略研究

小学数学活动的主旨是帮助学生逐步培养自主学习的主观能动性,注重学生在活动中获得数学知识并享受这个学习的过程。区别于传统的数学课堂教学模式,数学活动教学追求丰富的活动形式,并积累经验,以提升学生的综合素养。本文从现实教学角度出发,着重探讨新时期影响小学数学活动经验积累的因素以及如何进行经验积累策略进行分析,以供广大教师参考。     

经历探究过程,积累数学经验

数学活动经验是“四基”之一,在数学教学活动中要注重“以生为本”的原则,让学生经历知识的形成与发展的过程,在动手操作与理性思维中积累起感性经验和理性经验,为以后的数学学习奠定坚实的基础.     

积累活动经验,让数学思维步入理性的轨道

经验是在活动中产生的,是客观事物在人脑中的反映。传统的小学教学过多地关注"双基"教育,却忽视了学生在学习过程中所积累的活动经验。文章围绕四个方面阐述如何帮助学生积累数学活动经验,旨在提高教学效果。     

引导学生积累基本数学活动经验例谈

数学基本活动经验是数学课程标准提出的"四基"目标之一。数学基本活动经验具有"隐性"的特点,小学生数学基本活动经验的形成需要经历数学操作与数学探究的过程。基于此,对小学数学教学中引导学生积累基本数学活动经验的策略进行了探究,旨在提供一定的借鉴意义。     

促进小学生积累数学活动经验的教学思考

数学活动经验作为学生个人经验的重要构成部分,是学生提升数学水平和素养的基础。尤其是在小学数学学习中,要让小学生真正理解并掌握数学知识,培养良好的数感与创新能力,就必须引导小学生积累数学活动经验。基于此,本文主要探讨促进小学生积累数学活动经验的教学策略。     

习题教学也可积累经验

数学学习不应该一直被片面地认为是对知识的连续累加,真正有效的数学学习应该能够训练学生的思维,让学生的思维在一次次的逻辑推理中变得严谨周全;促进学生的经验积累,让学生在经历一个个探究活动和一道道习题的训练后,全面加深解题思路分析和积累策略制定的经验。这样的数学学习才是创新性学习,学生的思维品质才能得到质的改善,创新意识和创新能力才能慢慢复苏,学生的数学核心素养才能得到全面提升,为学生的成长成才打下基础。     

谈小学数学活动的经验积累策略

为满足当前我国经济与社会发展的新要求,在信息化、全球化的时代下,创新的教学模式、教学方法被越来越多地运用到了实践中。尤其是基础教育的新课标改革,已经渐渐渗入到了小学教学活动中,而数学活动经验的积累也就显得越来越重要,并引起了教育工作者的广泛重视。     

“蹲”下来,借双童眼看课堂——谈数学课堂教学中的习题优化

在数学学习过程中,习题是学生进一步理解知识、形成技能、发展思维的重要载体。因此,教师应从儿童的视角出发,用儿童的思维对教材进行深入研究,并蹲下身来倾听学生的声音,真正了解学生,这样我们的数学课堂才会更真实、更有效。