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互联网+让我们这些从教多年的一线教师不由得眼前一亮:在互联网+的今天,教是为了不教从现在开始将不再是那样遥不可及,它为众多的莘莘学子搭建了一个更加广阔的自主学习的平台。 相似文献
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韩莉 《语数外学习(高中版)》2013,(4):73
现实课堂中,经常会出现很多不和谐的音符。跳出预设的思路,灵活应变:善待插嘴,或置之不理,进行冷处理,或加以利用,演绎更多的精彩;善待个性,引导学生重新审视自己的学习过程,提升对文本的生命感悟;善待生成,互动发展,让学生的智慧、灵性得以充分彰显,使实际的教学过程比预设的更加生动、活泼、丰富。 相似文献
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林爱民 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):46-47
"不预则废",预设是课堂教学成功的基础,要精心预设、有效生成才能为课堂教学增添无穷的魅力。有效生成,是预设的动态化的完善,是对教学过程的生动的变化性的概括。语文课堂因有效生成而充满智慧和灵动。 相似文献
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如何提高初中数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力,是一个令人深思的问题.本文从以学生为本,创设问题情境、利用学生认知节点、捕捉动态生成的亮点资源三个方面对这个问题进行论述. 相似文献
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高效课堂是精心预设与精彩生成的完美结合。生成是否精彩取决于教师有没有采取恰当的跟进策略。适时有效的跟进可以营造动态生成的语文课堂。在闪光点跟进,让参与走向深层;在失误点跟进,让错误演绎美丽;在争论点跟进,使探究走向深入;在冷场时跟进,让空白孕育精彩。 相似文献
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吕水庚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(4)
在问题解决过程中,教师应引导学生主动建构自己的知识结构,让学生成为自觉主动的行为者,而不是机械接受和简单模仿.如此,才能让学生的探究更有效.具体而言,应做到:精心设问,为自主探究提供平台;合理猜想,为自主探究指明方向;立足"最近发展区",挖掘自主探究的潜能;实践发现式学习,提升自主探究的水平. 相似文献
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在小学数学课堂教学中,找准有效的切入点,有助于激发学生学习的欲望,提高学生参与课堂的积极性,也有助于课堂教学活动的展开,从而构建高效的数学课堂。由此可见,寻找有效的切入点尤为重要。那么,数学教师应如何找准切入点呢?数学教师应仔细研读教材,了解学生,依据学生特点和内容需要,以不同的切入方式展开教学活动。 相似文献
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小学科学课程改革倡导学生自主进行科学探究活动,这就使得科学课堂的生成资源层出不穷。科学教师要善于把握学生在课堂探究活动中生成的有利资源(包括即时兴趣、认知困难、意外问题等课堂生成资源),并做到"切时"、"切机"和"切实"地指导他们有效地开展科学探究。 相似文献
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小学科学教学过程是一个动态的、开放的、不断发展变化的过程,具有许多不确定性和不可预见性。在探究活动的展开和深入过程中,会有许多体现学生新思维、新问题的有效或无效的动态生成出现,这就要求教师必须把握教材、预测学情,并根据课堂探究情况的变化,积极采取可行的措施,力求生成的有效性。 相似文献
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小学科学教学过程是一个动态的、开放的、不断发展变化的过程,具有许多不确定性和不可预见性。在探究活动的展开和深入过程中,会有许多体现学生新思维、新问题的有效或无效的动态生成出现,这就要求教师必须把握教材、预测学情,并根据课堂探究情况的变化,积极采取可行的措施,力求生成的有效性。 相似文献
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张学正 《新课程导学(上)》2012,(4)
新课程呼唤高水平的预设与生成,更注重教学的有效性,而教师教学的精心预设,精彩生成,将成为新课程有效教学的一种重要手段.本文结合科学课堂教学的实践,谈谈如何进行课堂教学的预设与生成. 相似文献
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傅永华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):67-68
数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进,这就要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化新特点,本文结合课例分析,阐述关于课堂教学动态生成的一些思考。 相似文献
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如何提高初中数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力,是一个令人深思的问题本文从以学生为本,创设问题情境、利用学生“认知节点”、捕捉动态生成的亮点资源三个方面对这个问题进行论述. 相似文献
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课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程。在这个过程中,有许多的不确定性和非预设性的因素。因此,教师在课堂教学中,需要养成课程资源意识,迅速地识别、敏锐地捕捉这些意外生成的有积极教育价值的资源。善待课堂生成资源,用好生成资源,让更多“意外”化为精彩! 相似文献