数学教学中的题组教学

所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的，根据学生的认知规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法，     

如何运用题组教学

在数学教学中 ,根据学生的认知规律 ,合理有效地选用一组数学问题组织教学 ,并且在这些问题的解决过程中 ,除了解决个别数学问题外 ,还须通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化 ,形成一种更高层次的思维方法 ,以达到对问题本质的了解、问题难点的突破、问题规律的掌握、知识技能的巩固、思维的拓展和迁移等目的这种题组并不是几个独立数学问题的简单组合 ,而是注重题目之间的内在联系 ,使它们的解决能启示某些问题的规律 ,能引导与启发学生掌握这些规律 .本文就如何运用题组教学谈一点笔者的做法与体会 .一、运用题组教学 ,帮…     

变式题组在排列组合教学中的运用

排列组合问题在高中数学中所占的比例不大，却蕴含着丰富的数学思想方法，如分类讨论、模型方法、整体观念、逆向思维、转化思想等，它在训练学生的思维能力，提高学生的数学素养方面有着巨大功能。     

“题组教学”在数学教学中的价值

为了摆脱“题海战术”的困扰,有效提高学生的解题能力,根据学生的认知规律,合理有效地设计一组数学问题,且这组数学问题又有一定的内在逻辑联系,层层递进,由浅入深,循序渐进,有利于学生对问题本质的深刻理解,进而掌握解题规律,突破教学中的难点,有利于学生巩固知识技能和提高学生的数学能力.     

探究性学习在生物学新授课上的应用

本文以日常教学中最常见的新授课为例,初步阐述了在教学中如何引导学生进行探究性学习。     

数学新授课教学管见

问题是数学的心脏。著名数学家波利亚说 :“尽量通过问题的选择 ,提法和安排（提法和安排尤为重要）来激发读者 ,唤起他的好胜心和创造力 ,并且给他充分的机会处理各种各样的研究对象。”数学教育家斯卡特金也强调 :“未经过人们积极情感强化和加温的知识 ,将会变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦 ,很快就会被遗忘。”可见 ,在数学教学中 ,巧妙地创设良好的问题情境 ,往往能激发学生的兴趣 ,开发学生的智力 ,发展学生的创造思维。本文试就新授课教学中如何创设情境 ,激发思维方面谈一些自己的做法和体会。一、创设障疑问题情境 ,激发学生求…     

合理运用题组 促进数学思考

题组教学是数学课堂中经常采用的一种形式。合理运用题组,能够促进学生的自主建构,发展学生的数学思考,盘活学生的差异资源,从而成就深刻灵动的数学课堂。     

编题教学在初中数学教学中的有效运用

传统的教师出题学生答题的课堂教学虽然可以使学生形成较强的解题能力,但是,围绕“题型”和“题海”反复进行的“大运动量”训练,使学生的作业负担沉重,不仅对学生的身心健康成长十分不利,而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后.编题教学可以激发学生学习数学的兴趣,发展学生数学思维,提高数学课堂教学效率.     

网络在授课教学中的良好运用

目前,随着网络的普及应用,网络技术也被引入教育领域。一个开放式网络环境的建立,不仅为广大师生提供了大量信息,更为学生根据兴趣爱好选择学习内容提供了平台。这势必对授课教学造成不小的冲击与挑战。面对诸多关于网络和授课教学之间关系的问题。利用好网络的一系列的优势,使授课教学取得更好的教学效果。     

数学复习课中题组的设计与教学

数学课堂教学中题组训练之所以被广泛地应用,主要是它不仅适用于数学课堂教学的各种课型结构,而且还有利于提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,是大面积提高数学课堂教学质量行之有效的途径。结合实际教学例子探讨了初中数学复习课中题组的设计与教学。     

题组教学中的思维能力培养

题组法就是针对某一节课的教学目标设计几组题目,将有关数学基本知识、基本技能、基本方法与数学思想融于其中。运用题组教学,能培养学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、发散性及创造性。     

浅谈探究性学习在高中历史新课程教学中的有效运用

在整个高中对历史课程的教学里面,问题的探究是其中最基础的课程教学,探究性教学有效的解决了高中历史学习中的问题。本文分析了历史课程里的探究性学习方法,论述了指导学生对历史课程如何实行探究性的学习方法。     

例谈“题组教学”在数学教学中的功效

著名心理学家和教育学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道需要达到的目标是什么．”因此教学目标是课堂教学的灵魂．题组教学通过题目的设置和顺序的编排,使得课堂教学始终围绕着教学目标进行．题组之间的题目由易到难,由单一到综合,围绕教学目标,使基础知识、基本技能、基本方法和基本思想.     

新授课教学模式的教学设计

一、基础知识课教学设计为“启发探究式”基本程序:导入!探究!归纳!应用!总结导入设计:教学过程的导入环节就仿佛是乐章的序曲,如果设计、安排得有艺术性,就能收到先声夺人的效果.新授课的导入设计要遵循简洁化、科学化和艺术化的原则.其常用的导入方式有实例式导入、新旧知识类比式导入、引趣式导入、设疑式导入等等.[案例1]高一数学反函数导入设计:引用设疑式导入,向学生依次展示以下问题:(1)什么是函数?(2)由函数y=2x+1得x=2y-21,则x=2y-21是函数吗?(3)若x=2y-21是函数,那么它与函数y=2x+1有什么关系?这样设计将学生学习的主动性、积极性…     

“题组教学法”在初中数学教学中的应用

"题组教学法"是指在课堂教学中根据学生的认知规律和思维能力,选用科学、合理、有效的一组具有渐进性的数学问题来组织课堂教学,实现有效教学的一种模式.应用"题组教学法"一要以问题引路围绕问题开展教学,二要以题组为单元开展教学.     

浅谈小学数学新授课教学中要重视“导”

新授课是小学数学教学中最常见的课型,在新授课的引入、新授、巩固等每个阶段都应该重视导的作用。新授课教学中怎样重视导呢?下面结合教学经验总结出如下几点想法。     

浅谈小学数学新授课的练习设计

目前的数学教学中存在着练习的针对性不强,内容封闭,形式单调等问题。本文提出了从练习设计的原则、练习设计的策略等方面进行有效的小学数学新授课的练习设计,不断优化课堂练习。     

分层次题组教学在高职数学辅导中的应用

职校教师在课堂教学中利用分层题组教学,既能使基础薄弱学生达到教学规定的基本要求,又能使数学成绩较好的学生得到充分的发展,让数学教学变成学生＂再创造＂＂再发现＂的过程。     

浅谈数学新授课中的板演

学生板演是教学的重要一环,是学生的一项特殊的学习实践活动,是教师获得信息反馈,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力的有效途径,学生板演是新课程理念中倡导的学习方式之一。学生板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用：教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正,而且反馈速度比较快,矫正比较及时。教师通过学生的板演,获取课堂教学的反馈信息,在教学效率与教学目的对比中做出评估,对刚刚进行的教学活动进行反思,从而清除障碍,     

例谈数学新授课有效课堂达成之法

高中数学新授课有效课堂是指教师充分发挥组织者、引导者、对话者和评价者的作用,通过营造优良的数学学习环境,让学生积极地"做数学",广泛地进行数学交流,有效地提出和解决高质量的数学问题,并使学生的数学思维和数学能力获得良好的、可持续的发展.具体内涵包括:设置问题情境,激疑诱思;预设学生活动,温故知新;促进意义建构,水到渠成;建构数学理论,吐故纳新;精选数学问题,达标巩固;设计课堂小结,反思升华等.