多媒体语文教学的美育价值

在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的.这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素.     

多媒体语文教学的美育价值

在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。而电教手段不仅有助于提高教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,     

美育--语文教学中的催化剂

"审美趣味的发展总是与生产力的发展携手并进的,同时,不论在这里或那里,审美趣味的状况总是生产力状况的准确标志."(车尔尼雪夫斯基)正确的审美观,健康的审美情趣对人来说至关重要.中学语文教学中的美育是一门科学,也是一种艺术.目的就是使学生在获得知识的同时感到愉悦的满足以及陶冶心灵,净化感情.在教学中,教师如果能在范读、讲解、板书和教态等方面对学生进行美育培养,使学生的听、说、读、写在美的旋律中达到知识和技能的和谐统一,那么语文教学就能实现"培养学生高尚的道德情操,积极健康的审美观和崇高的爱国主义精神"这一目标.     

美育——语文教学中的催化剂

“审美趣味的发展总是与生产力的发展携手并进的，同时，不论在这里或那里，审美趣味的状况总是生产力状况的准确标志。”(车尔尼雪夫斯基)正确的审美观，健康的审美情趣对人来说至关重要。中学语教学中的美育是一门科学，也是一种艺术。目的就是使学生在获得知识的同时感到愉悦的满足以及陶冶心灵，净化感情。在教学中，教师如果能在范渎，讲解、板书和教态等方面对学生进行美育培养，使学生的听，说、读、写在美的旋律中达到知识和技能的和谐统一，那么语教学就能实现“培养学生高尚的道德情操，积极健康的审美观和崇高的爱国主义精神”这一目标。     

巧借多媒体 构建语文美育

<正>新课程标准指出,应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。美育对于培养学生健康的审美观和审美能力,陶冶高尚的道德情操来说具有重要的作用。从美学的角度来看,语文有着独特的魅力,语文教材中所收录的都是一些十分优美的散文、诗歌、小说,无论在语言上、意境上、形象上,还是在结构上都充分表现着美。随着多媒体技术的发展,将视听融入语文教学能集声、文、图、形于一身,可以给语文课堂教学注入新的活力,使学生对于书本的文字描写具有更直观的美的感受,并生发出奇特的想象,获得审美体验。     

多媒体在语文教学中的美育功能

<正>"多媒体"在语文教学中,有着得天独厚的美育功能。语文教材中的诗歌、散文、小说、寓言、童话,无一不蕴含着美的因素,无处不闪烁着美的光芒。因而"语文育美"成为语文教学的重要内容之一。而"多媒体"以其直观、形象、动态等特点,使课文中的人、事、景、物跃出纸面。使文章化语言为画面,化静止为动态,化无声为有声,化枯燥为趣味,能生动而充分地展示语言内涵、艺术形象、思想意境之美。使学生因之愉悦,为之动情,在美的享受之中,获取知识,陶冶情操,净化心灵,升华人格。因此,"多媒体"成为实现"语文育美"的得力手段。     

多媒体在语文教学中的美育功能

审美依存于愉悦的快感,是一种主体性极强的精神活动。多媒体的图像带给审美主体的是直观可感的艺术形式,它消除了人们的知觉与符号之间的距离。学生的生活经验不足,阅历不够丰富,再加上许多文学大家的写作背景与当今时代环境相去甚远,学生没法和文本产生共鸣,“如果主体不理解审美对象的意义,根本不能把自己的感情投射到对象中去,他就不可能产生愉悦”,也就失去了审美的兴趣。多媒体可以形象地再现作者写作时代的场景、氛围,如《谁是最可爱的人》《、陈涉起义》等,在教学中,播放相关的影视材料,使学生感受炮火纷飞的时代氛围、专制压迫的残…     

多媒体在语文教学中的美育价值

语文学科是一门文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素的学科.美育教学只凭教师讲,学生被动的听,效果肯定不尽人意.多媒体技术应用于语文教学能直观形象地展现形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,让学生置身于美的氛围中,潜移默化地培养语文审美功能.多媒体的引进与灵活运用,为语文教学带来了生机和活力.     

语文教学中巧用多媒体实施美育

在教育手段日趋多样化的今天,语文教学中运用多媒体,能为美育教育提供更丰富的手段和更精彩的内容。语文教材无论在形式还是内容上,都蕴藏着极其丰富的美育内容。这决定语文必须成为审美教育的主阵地,以培养和提高学生的审美思想、审美观念、审美能力。多媒体对学生的美育有很高的使用价值。     

运用多媒体在语文教学中渗透美育

随着多媒体技术的发展,语文课不像以往那样,仅能从文字上感受文章的美,而是能更直观地从声、色、形等多方面给学生以美的体验。这能使学生对文章的把握更直接、更准确,从而培养学生感受美、创造美的能力,塑造完美的人格。     

语文教学中多媒体手段的运用与美育

苏霍姆林斯基曾说：“没有审美的教育就没有任何教育。”对学生进行美的事物、美的榜样的诱导、启迪，使学生树立正确的审美观点和审美理想，培养他们美好的品质和崇高的情操是现代教育的首要目标。语文教学中无论是文学作品的教学还是实用文的教学都可以渗透审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，多媒体的一个优势，     

多媒体:数学教学的催化剂

正数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学,它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。而多媒体集视听于一体,用鲜明形象、图文并茂、影音交融的演示,能促使学生的各种感官协调作用,进而更好地达到初中数学的教学目标。下面,笔     

运用多媒体在语文教学中进行美育渗透

学生阅历浅,知识面不够宽广,抽象思维能力相对薄弱,因而对美的对象的鉴赏能力较差,对文本中蕴涵的美很难准确地把握和感受.这就需要我们利用多媒体,将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前,渗透在教学中,使抽象的语言具体化,让他们迅速而准确地把握之,从而受到芙的陶冶,提高对美的感受能力.     

运用多媒体渗透美育于小学语文教学中

美育又称审美教育或美感教育，足人类文明发展的必然结果。中国近代教育史上首创美育的教育家蔡元培先生对美育下了一个较碉全的定义：“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的行为，这取决于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”美育最重要的任务是教给儿童通过发现周围世界的美、     

发挥多媒体在语文教学美育功能中的作用

一、视听并茂的意境美多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工 ,用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容 ,创设至真至美的意境。例如 ,我在教《茅屋为秋风所破歌》时 ,就采用视听并茂的手法 ,用多媒体构建对比意境。一面是 :秋风呼啸 ,墨云翻飞 ,一位长衫单薄、头发花白的老人立于破屋之前 ,怅望天空 ,发出一声声长叹……另一面是 :朱门宅院里 ,灯红酒绿 ,阔人们宴歌醉舞 ;茫茫雪地上 ,逃荒避难者留下一串串脚印……诗歌语言极为凝炼 ,它往往以极简洁的语言创造出完美的意境 ,表达出丰富的思想内容和主观情感。多媒体不…     

美育:语文教学冲出重围的有效途径

当前的语文教学正承受着前所未有的挑战与压力。如何冲出瓶颈 ,恢复语文教学的尊严与声望 ,成为人们普遍关注的话题。笔者认为 ,美育是语文教育突出重围 ,重塑自身形象的有效途径。美育 ,即审美教育 ,也叫美感教育 ,是一种形象教育、情感教育和美感教育。它借助自然美、生活美、艺术美等美好事物陶冶感情 ,健全人的审美心理结构 ,培养人感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力。由于美育具有具体、生动的形象性和感染、传导的动情性等特点 ,对学生施加的影响也就最真实、最直接、最容易被接受。美育是学校教育的重要组成部分 ,既能陶冶学生的…     

兴奋点:语文学习的催化剂

心理学告诉我们，没有兴趣的学习，不能在大脑皮层形成稳定的兴奋，即使用强制的手段暂时形成兴奋，但由于内抑制的作用，这种兴奋也会很快地消失。所以，同学们在学习语文时，要努力寻找那个能激发起自己学习兴趣的“兴奋点”。具体说来，以下几种方法可供大家尝试：一、讲演法从初一开始，我们班有计划地开展了课前一分钟讲演：读自己的作品，介绍一本好书，交流学习方法、体会等。有一位同学向大家推荐了一本专门介绍名人母亲事迹的书。大家都对其中的一节感受很深。那节介绍毛泽东对自己母亲的评价：世上有三种人，一种人损人利己，一种…     

多媒体:语文教学的点睛之笔

随着现代信息技术的快速发展,多媒体计算机教学越来越普遍。这种手段的应用打破了传统教学的局限,在一定程度上提高了课堂教学效率。但在具体的课堂实践中,运用多媒体教学存在一些问题。那么,在语文课堂教学过程中,如何正确地运用多媒体,提高教学效率呢?本文对这些问题进行有益的探讨。     

语文教学与美育:你中有我殊途同归

美育是按照美的标准培养人的教育,语文教育则是关于祖国语言文字的教育。通过美育,可使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养,具有欣赏美、创造美的能力;通过语文教育,可以使学生热爱祖国语言文字,具有一定的读写听说能力,能够发现美,表述美,鉴赏美,创造美。大自然中存在着美:高山耸立有形体美,大江东去有线条美,百花争艳有色彩美,欢歌笑语有声韵美,鱼翔浅底有动态美,万山红遍有静态美,金黄色的麦浪,绿色的茶山,牛羊成群的草原……美不尽言,美不胜收。社会无处没有美,处处留心皆是美。宇宙是美的空间,生活是美的世界。对美的…