价值矛盾与人的发展

社会的发展速度和发展水平，最终由产生的第一要素－－人的素质状况所决定，人的变化、发展由价值矛盾所驱动，不断处理价值矛盾是人存在的意义。从根本上促进人的自我教育能力的提高，用正确的价值作指导，正确地处理价值矛盾，从事价值实践，迅速地提高人的素质，是实现科教不国的关键。     

谈中学生的心理健康教育

一、在中学实行心理健康教育的意义 在急剧变化的当今世界,每个国家都面临着两大教育主题,即生存与发展,而生存和发展有赖于人的优良素质。人的素质的结构是由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成,其中心理素质不可忽视,没有健康的心理,很难提高学生的综合素质。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段,处于半独立半依赖的矛盾时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。     

略论邓小平关于人的价值理论

邓小平人的价值理论是邓小平理论的重要组成部分。邓小平人的价值理论的立论基础是人民群众的切身利益和生存发展;主题和中心内容是为人民做贡献,实现个人价值和社会价值的统一;树立崇高的理想,不断提高自身素质,在社会主义两个文明建设实践中,彰显人的价值,这是邓小平人的价值理论所指出的人的价值实现的主体条件和根本途径     

挑战与对策:对新世纪学校德育改革的若干思考

新世纪政治经济与社会等各方面发生新的变化,价值多元化、德育环境复杂化、主流文化与各种亚文化之间的碰撞及由激烈竞争所导致的各种矛盾,使中小学德育面临严峻挑战。学校德育需要从完善德育目标、创新德育内容、改革德育方法与途径、强化德育网络建设及提高教育者素质等方面作出努力,切实增强学校德育工作在促进学生全面发展中的作用。     

论寝室文化建设下大学生就业力的培养

高校寝室文化是由寝室成员通过长时间生活共同建立的氛围和影响力,对学生健全人格的培养和综合素质的提高起到很大的作用,寝室文化是一种育人的文化,不仅对大学生在校期间的学习、生活起着重要作用,而且还将持久地影响着学生进入社会以后的价值取向、生活态度、做人准则等.职场调查显示:综合素质高的人,往往有过良好的人文环境成长背景;在职场上屡屡受挫的人,往往是远离或不曾有良好的生活、学习环境.当前形势下大学生就业力较低与社会需求的矛盾越来越明显,提高大学生就业力已是不仅关系到个人发展的事情,甚至影响到学校的发展、社会的和谐稳定.在宿舍文化下,适应能力的培养、主观能动性的培养、学生综合素质能力的培养和实行大学生职业生涯导师制等四个方法提高大学生就业力.     

略论邓小平关于人的价值理论

邓小平人的价值理论是邓小平理论的重要组成部分。邓小平人的价值理论的立论基础是人民群众的切身利益和生存发展；主题和中心内容是为人民做贡献，实现个人价值和社会价值的统一；树立崇高的理想，不断提高自身素质，在社会主义两个文明建设实践中，彰显人的价值，这是邓小平人的价值理论所指出的人的价值实现的主体条件和根本途径。     

美与审美价值分析

:美不是一种物质实体而是一种价值。审美对象的物质内容与它的审美价值无直接联系。审美对象的自然物质内容仅是一定审美价值借以表现的物质载体 ;审美对象是由审美价值及其物质载体所构成的矛盾统一体 ,其中审美价值是矛盾的主要方面。审美价值是人与人之间社会关系的表现。示差性是审美价值的最终来源 ,这是美的最基本的社会功能 ,是美的真正的社会本质。对立原理形成审美价值内部的两极结构     

思想政治教育与和谐社会的哲学思考

和谐社会是其有机构成要素之间的相互关系能够给予主体一种正价值的体验和感受的社会,思想政治教育能实现政治整合,协调利益矛盾,进行社会动员,提高人的素质,推动其早日实现。     

试论人的积极先进的动控素质培养

江泽民同志在去年的“七一”讲话中明确指出 :“我们建设有中国特色社会主义的各项事业 ,要努力促进人的全面发展。”人的全面发展作为人所追求的价值目标之一 ,是人的自身发展的理想境界。人的全面发展是相对于人的片面发展而言的。所谓人的全面发展 ,在马克思主义看来 ,是指人的需要、人的素质、人的关系充分而协调的发展。其中 ,人的素质的全面发展处于举足轻重的地位。人的全面素质 ,包括许多内容 ,它可归结为三个方面 :第一 ,科学、技术、文化等素质的综合 ,可称之为人的智技素质 ,它主要表现为人的智慧和技能 ,既包括人所掌握的正确反…     

成人教育的目的是人的全面发展

成人教育的目的是人的全面发展。成人教育注重社会价值与个人价值的统一,提高人的素质,满足人的需要,弘扬人的主体,更新成人教育观,促进人的全面发展。     

从人的价值角度审视德育的价值

马克思主义价值观认为,人是目的与手段的统一体。从人的价值角度探讨德育的价值,可以看出德育的价值不仅体现在它为社会服务的功能上,更重要地体现在为人的发展服务的功能上,因为社会是由人来构成的。德育的价值体现为为社会服务和为人的发展服务的双重功效的辩证统一。     

论人与自然的价值博弈

人与自然的价值博弈体现着人与自然之间相互依存、冲突和契合的关系。远古时代的人类对自然界的尊重和敬畏,将自然世界"附魅",具有朴素的"自然价值"思想萌芽,而近现代,人的价值的过度膨胀,"世界"被"去魅","自然价值"淡化为外在的工具价值,由此使人与自然之间的关系分裂乃至对立。必须突破"人类中心主义"思维的范式,尊重自然的内在价值,建立人与自然和谐发展的价值观,实现人与自然价值的"双赢博弈"。     

课程文化选择问题的探讨和思考

课程的文化选择存在着不同的价值取向,它们相互交织构成了课程选择的困境,影响着课程的内容、组合和评价.这一困境主要体现在三方面,即课程要服务于意识形态还是促进个人发展;课程内容要传播主流文化知识还是地方文化知识;课程功能是利于社会再生产还是社会流动.我国新一轮课程改革需要对这些文化选择问题进行深入探讨和思考.     

构建和谐教育的理性思考

和谐社会对教育的本质要求是,坚持教育优先发展,构建和谐教育体系,大力促进教育公平,全面推进素质教育,实现人的全面发展。要解决好教育发展面临的矛盾和难点,包括择校问题、高考改革问题、贫困生问题、农民工子女入学问题、乱收费问题、投入问题,等等。而解决好这些问题,必须处理好普及与提高、职业教育与普通教育、数量与质量、发展与改革等关系。     

可持续发展所蕴含的全新价值观之探析

可持续发展蕴合着全新的价值观。在自然价值观方面，人类应该重新审视人与自然的关系，摆正自己在自然界中的位置，树立正确的生态文明意识；在社会价值观方面，人类应当有人类公平、全球合作等意识；在人的价值观方面，需要注意人的智力资源的开发，开拓人的全面发展的视野，达到社会的全面进步和人的全面发展。     

关于"促进经济社会和人的全面发展"的哲学思考

促进经济社会和人的全面发展,是科学发展观的根本出发点和落脚点,体现了马克思主义价值观的本质要求。在全面建设小康社会的新时期,这一战略价值目标的提出,既科学阐明了经济社会和人的全面发展的辩证关系,又深刻把握了社会主义建设的本质规律,将极大地推动中国社会的全面进步和人的全面发展。     

浅析培养学生健康心理素质的重要性

每年有大批学生高考失利的主要原因是由于心理素质欠佳所致。帮助青少年树立健康的心理素质可以从几方面加以解决:教师引导;心理咨询;自我调控。     

论工具理性和价值理性的分疏和整合

价值理性与工具理性是人类理性不可分割的重要部分,现代社会随着物欲的恶性膨胀以及工具理性的片面发展,导致二者关系的扭曲与断裂,引发人、社会、自然三者之间的矛盾。而价值理性与工具理性关系的统一与整合是促进社会和谐发展的内在需要。因此,重新整合二者的关系,就要正确处理好人与自然、物质生活与精神生活、短期利益与长远利益等几个方面的关系。     

传统文化视域下大学生人生价值观引导

以优秀传统文化引导大学生树立正确的人生价值观,是不可或缺的重要资源和必然路径。积极发掘传统文化中人生价值观的思想文化资源,引导大学生处理好人与自我、人与他人、人与民族和国家、人与自然等关系,确立正确的人生价值观,具有重要的现实意义。     

市场经济条件下大学生价值取向多样性与价值导向一元化

在社会主义市场经济条件下 ,市场经济的一些原则被人们泛化而走向反面 ,在大学生中造成了多样的价值取向。对此 ,我们应该坚持集体主义一元的价值导向 ,这是社会主义发展的要求。[1 ]