强化中心校管理职能的基本思路

昌图县有43个乡(镇、场),除1镇2场外。其余40个乡(镇、场)均设有中心校这一机构,所辖小学487所。其中,大乡(镇、场)辖20所小学,一般乡(镇、场)也都有十几所小学。由于县大、学校多且比较分散,加之县教委人手较少,所以面上的大量的工作要靠中心校去完成。因此,必须强化中心校的管理职能。这是贯彻党的教育方针,全面提高农村小学教育质量的需要;是加     

树立整体观念充分发挥中心校的辅导管理作用

乡(镇)中心小学是农村小学的骨干。办好乡(镇)中心小学,对于认真贯彻执行义务教育法,带动一般农村小学全面提高农村小学教育质量,有着十分重要的意义。目前,农村各类小学分散,初小校和完小校在校学生所占比例大,加上初小校,完小校的师资水平、办学条件、教育质量都不如中心校,亟待提高或改善。因此,乡     

赣江浪花

日前,新 建县进行机构改 革,撤销乡(镇)教办,转移管理职能,分流教办人员,充实一线力量。乡(镇)有关教育工作由乡(镇)长直接负责,原教办职能向乡镇中心小学转移。乡镇中学办学体制不变,由县级教育部门直接管理,乡镇联办中学业务由乡(镇)所在地负责。既有小学,又有初中且以小学为主的学校由中心小学负责管理,乡镇中学配合管理。     

以评价为手段进行目标导向

为了全面提高全体农村小学生素质,按质按量实施九年制义务教育,1987年8月起,宁波市教科所开展农村小学整体优化教育实验,该实验以一个乡(镇)为单位,探索大幅度大面积提高全体农村小学生全面素质的新途径。首批参加实验的有鄞县石碶镇、奉化市西坞镇、北仑区邬隘乡、余姚市开元乡等四个乡(镇)的所有小学(共28所)。第一轮实验为期3年,87年在四乡(镇)一     

乡(镇)中心小学“六中心”目标管理思考

国家教委、财政部《关于农村基础教育管理体改若干问题的意见》中指出:“乡管教育要充分发挥现有学区和中心中学、中心小学在教学行政业务方面的作用”(1988年国家教委办公厅编《基础教育法规文件选编》第80页)。《教育学》中也明确指出:“办好中心小学,积累经验,带动全面,不断提高小学教师水平”。乡(镇)中心小学虽然不是县、乡(镇)政府教育行政管理的,机构,但从领导任免、教师配备、教学设施、财力物力等方面都作为乡(镇)政府和教育组的重点,同时还承担着上级教育教研部门委托的教育教学管理工作,并且要在本乡(镇)小学中起示范作用。所以,搞好乡(镇)中心小学工作建设和管理,对整个小学教育教学工作,提高小学教育教学质量起着十分重要的作用。据此,对乡(镇)中心小学在教学、教研方面的管理提出如下思考。     

采取积极措施 加强幼教管理

多年来,我们新民市教委始终把发展幼儿教育作为一项重要工作来抓。目前,全市已普及学前一年教育,85%的乡(镇)还抓了学前两年教育。成绩是喜人的。但是,几年来的实践证明,城区小学设学前班弊多利少,对小学和幼儿教育都有不同程度的影响。特别是有的小学设的学前班,用小学的标准、小学的方法去要求和教育幼儿,单纯用识字的多少和做算术题的快慢来衡量孩子的发展,从根本上违背了幼儿教育的规律。对此,我市教委从全市实际出发,提出了“农村抓发展,城镇抓提高,着力整顿个体园所”的工作方针,并采取如下的管理措施:一是要求乡(镇)办好中心幼儿园,让中心园在全乡(镇)起好示范作用。同时要继续抓好并巩固学前两年教育成果。有条件的乡(镇)要搞好学前3年教育。     

浅谈小学数学复式教学的优势

我县地处皖南山区,小学分散,复式教学覆盖面广。除城关镇外,其余35个乡(镇)均有复式教学任务。因此,搞好复式教学,对于提高整个小学教学质量和小学教育事业的进一步发展,具有重要的现实意义。对复式教学的现状和效果进行调查的结果表明:尽管教学设备、教师素质和生源等条件不及单式班(以下简称单班)。但出人意料的是,在历次县、乡(镇)组织的考试中,其教学效     

兴建乡(镇)农校也是一个农民观点问题

兴建乡(镇)农民文化技术学校(以下简称“农校”),办好农村成人教育,是推广和普及农村实用技术、振兴农村经济的一项重要措施。这已被越来越多的乡(镇)领导所认识和重视。因此,当前,许多地方的乡(镇)领导把兴建乡(镇)农校作为一项重要工作来抓,迅速建起了单门独院式的农校,具有相当规模的校舍,配备了精良的技     

市人民政府决定农村学校实行新管理体制

为进一步发展农村基础教育,推动教育体制改革的发展,最近,市人民政府批转了市农委、教卫委和市教育局拟定的《乡(镇)人民政府管理乡村教育的暂行规定》。《规定》指出:在郊县政府的领导下,乡(镇)人民政府负责管理本乡(镇)范围内的幼儿园、小学、初级中学及     

村小教育问题及对策

村小，即村级小学，是乡(镇)以下各村设置的实施初等教育的教学点。在行政上，村小由村委会管理；在业务上，村小又隶属于乡(镇)所在地的中心校。管理上的双重性和复杂性决定了村小始终是小学教育的薄弱环节。当前村小教育的问题主要体现在“三难”上。一是面广量大，难于管理。二是师资较差，难于提高。三是经费缺乏，难于发展。     

也谈乡(镇)成校教师的培训

乡(镇)成人学校对农村经济的振兴小康的实现起着重要的作用。因此,就必须有一批具备一定文化和技术素质的专职教师队伍,而目前我国乡(镇)成人学校的教师基本上来于普教,他们虽然有一定的文化但绝大多数对技术一窍不通。如何使他们尽快适应乡(镇)成人学校的工作已成为当务之急。笔者想就乡(镇)成人学校教师的培训工作谈谈自己的看法。 一、各县(市)应制定乡(镇)成人学校教师培训工作的有关规定。 各县(市)应根据本地区的实际情况制定出切实可行的培训规     

对示范性乡(镇)中心小学办学模式的研究

作为乡（镇）农村示范性小学,一方面要办好局域的教育,另一方面又要兼顾对广域的隶属小学的示范和辅导。这一层次学校常常由于经济困难,管理薄弱,办学的成功经验较少。１９９５年２月,宁溪镇中心校在浙江教育学院教管系的指导下,进行了《示范性乡（镇）中心小学办学...     

切实办好乡(镇)中心小学 全面提高农村小学教育质量——省教育委员会副主任吴椿在全省乡(镇)中心小学工作会议上的讲话(摘要)

现在我们全省小学约有18万个教学班,其中16万多个在农村。而农村教学班只有百分之十五在中心小学。要巩固和提高普及初等教育成果,深入进行教育教学改革,进一步加强学校的社会主义精神文明建设,面对着如此面广量大的农村小学,我们的工作应当怎么抓呢?以往的经验告诉我们,一定要紧紧抓住办好乡(镇)中心小学,带动村小,大面积提高教育质量这个中心环节。因此进一步办好中心小学,既是今后的一大任务,也是我们领导管理农村小学教育的基本工作方法。以乡(镇)中心小     

“建并撤”后农村小学教研工作新格局设想

1992年,我省建镇并乡撤区后,各乡(镇)建立了教育辅导站,都配有专职教研员。教研工作管理格局形成了“县教研室-——乡(镇)教研员——村级学校教导处(教研组)”三级管理网络。 几年来,县、乡(镇)两级教研机构和一些村校的教研组在以研促教工作中,做了大量工作,有力地推动了教育教学改革的深入开展。但在一些边远山区,由于“建并撤”后乡(镇)地域扩大,且学校办学规模大小不一,办学效益高低不等,学校分布较散,交通不便,信息量少等不利因素的影响,使山区小学的教研教改工作受到一定的影响和制约,教研工作存在一些弊端,使一些边远村校出现以下三个主要亟等解决的问题:     

交流办好乡(镇)中心小学经验 部署今后初等教育工作——江苏省乡(镇)中心小学工作会议在昆山召开

江苏省乡(镇)中心小学工作会议于一九八六年十一月六日至十日在昆山县召开。出席会议的有全省各市、县教育局的同志和农村乡(镇)中心小学的代表120多人。省教委副主任兼普教局局长吴椿出席了会议,并作了题为《切实加强小学教育领导,努力办好乡(镇)中心小学,巩固和提高普及初等教育的成果》的讲话。与会同志认真听取了昆山县蓬朗中心小学和其他十个单位的办好中心小学,带动村小,大面积提高教育质量的经验介绍;参观了蓬朗中心小学及其两所村小的校容校貌、教学     

北京市成人教育局表彰1988年度先进乡镇成人学校

在过去的一年中,乡(镇)成人学校在各级领导和农教干部的共同努力下,办学条件有了很大改善。许多乡(镇)成人学校扩建了办学基地,增加了办学人员,增拨了教育经费,添置了教学设备,为开展教育培训活动创造了有利条件,据统计,截止1988年9月,全下已有187个乡(镇)建立了成人学校,占乡(镇)总数的64％,每年在乡(镇)成人学校参加学习的乡(镇)干部、企业职工和农民均达到30万人左右,为农村建设培养的人才,在促进经济发展和两个文明建设中发挥了重要作用。近期,乡(镇)办学发展很快,继去年9月之后,又有一批乡(镇)成人学校建立起来,这主要是因为乡(镇)办学能够直接有效     

农村中心学校的设置和管理

2001年6月,国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》);2002年5月,国务院办公厅又发出了《关于完善农村义务教育管理体制的通知》(以下简称《通知》)。根据《决定》和《通知》精神,一年多来,全国农村普遍进行了义务教育管理体制的改革,目前乡(镇)教育管理机构基本撤销,乡(镇)中心学校正在逐步建立,但在这一改革中也还存在许多模糊认识和疑难问题,诸如为什么要设立乡(镇)中心学校,乡(镇)中心学校应该是怎样的学校,乡(镇)中心学校应当如何设置,乡(镇)中心学校又应当如何实施管理,这些都是当前和今后一段时期摆在县级人…     

我乡打算这样来领导小学教育工作

根据我省小学、幼儿园分级管理试行方案的规定,乡（镇）人民委员会直接领导本乡（镇）的小学、幼儿园。这是改进和发展小学教育事业的重大措施。但从乡来说,如何贯彻这个方案,具体把小学管理起来,却是一个新的问题。因此,我乡党委会最近召开了一次常委会,对这个问题作了研究,并确定乡常委陈章连同志（本乡乡     

乡(镇)村企业厂长岗位培训工作的探讨

<正> 实践证明,支撑地方农村经济半壁江山的乡(镇)村企业,其兴衰、沉浮,除了受国家调控等大气候影响外,在很大程度上取决于厂长的素质状况。对乡(镇)村企业的厂长进行“实际、实用、实效”的岗位培训,势在必行,不可等闲视之。一、乡(镇)村企业厂长岗位培训工作的迫切性1.从目前乡(镇)村企业厂长队伍的实际状况看,在数量上并不缺乏,但素质却偏低。最近,笔者调查了     

谈对乡(镇)教育工作的督导评估

乡(镇)教育工作的督导评估与对学校的督导不同。在实践中,笔者认为有以下几个问题值得研究。一是乡(镇)教育工作的督导与评估应属“督政”的内容,也就是监督、指导,激励乡(镇)政府。中央一再强调,基础教育的责任在地方政府。乡(镇)政府是我国政体中最基层的