论凿壁“偷”光

《唐睢不辱使命》一文向我们讲述了唐睢这位安陵国的使者出使秦国，不畏秦王的淫威，以死相搏，使安陵国避过了一劫的事。他没有辜负安陵君给他的使命，其凛然正气使我们震撼。我们在赞赏唐睢的同时，不能忘记还有一个也值得我们赞赏的人——安陵君。     

腹有诗书气自华贵--浅谈文言文教学与作文教学的联系

文言文教学历来是较使人头疼的一部分。学生文言文基础普遍不好，因此文言文教学中疏通文义经常不可或缺，但这一举措常如“鸡肋”，“食之无味、弃之可惜”。学生普遍厌倦或害怕文言文，千百年积淀之文学经典作品在他们面前很容易索然无味。而作文教学也是一大难点，学生作文多数流于空洞无物、元病呻吟、底蕴不足的境地。卷帙浩繁的古代文学经典作品闪耀着智慧的光芒，若能将文言文教学与作文教学有机联系起来，则一举两得。     

初中第三册第五单元教学设计

[单元概说]这一单元课文反映的是古代生活。从内容上说,《三峡》以凝炼之笔描绘三峡奇异的自然之景。《记承天寺夜游》以日常生活的小片断来表达人生感悟。《闲情记趣》以童心写童趣,道出物外之趣。《周处》叙述了周处悔过自新来劝诫世人。《晏子故事两篇》选取了两个小故事,显示晏子机智善辩。《诗五首》中的《使至塞上》勾勒大漠奇景;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》将友情交付多情之月;《春望》染情于物,忧国思家之情力透纸     

初中文言文教学诵读三步

文言文教学,历来讲究诵读。读,可以理解文句的含义,品味文字的优美,体会作品的感情,达到理想的教学效果。古人云:“书读百遍,其义自见。”但受教学任务和时间限制的课堂,书读百遍较难做到,所以,教师精心指导好学生课堂诵读尤为重要。第一步,教师范读。初中阶段教学的文言文一般篇幅短小,教师的范读应是不可或缺的一环。教师在备课中,对课文理解透熟、精到,融入了自己具体的感受。在课堂上,教师感情充沛,抑扬顿挫的朗读,会把学生迅速带入文章的情境,激发学生的学习兴趣。另外,教师声情并茂的朗读,也使学生对课文有具体的感知,酝酿了情绪,有利…     

三寸之舌头君王七尺利剑退秦师——《唐睢不辱使命》赏读

生动说明,即语言富有文采,常以描写、比喻、拟人、引用、讲故事、对话等方式方法来激发读者的想象和兴趣,从而把深奥、复杂的事物(事理)说得深入浅出,使人容易理解。《看云识天气》就是运用生动说明的典范之作。     

初二册第五单元教学设计

[单元概说]本单元由四篇文言文和五首唐诗组成。从体裁上看,《桃花源记》是古诗《桃花源诗并序》的“序”。也可以把它当成小说来读。《口技》,既可以把它当作摹写口技特点的说明文,也可以把它当成小说。《孙权     

新编高中《语文》教科书第三册文言文注释献疑

新编高中《语》教科书第三册，言注释需作修正改进处，章讨论了二十五条，供编采择、语老师参考。     

试验本高语四册文言文商榷三则

1.《虎丘记》:“布席之初,呕者百千。”课本注:“[呕者]唱歌的人。”释义无误,但“呕”字既没有注音,也没有单独注释,极易产生误解。查《现代汉语词典》,“呕”字只有一个读音,是“吐”的意思,如呕吐、呕血、呕心沥血,与“唱歌”义毫无联系。倒是“讴)”的第①义项便是“歌唱”,如讴歌。虽然口字旁可以表示“声由口出”,如     

《周处》教学设计

以《周处》(人教版·九年义务教育三年制初级中学教科书第三册语文第五单元第23课)一文为案例,具体阐述“四步四课型单元教学法”在初中语文教学中的应用。教学目的:1.通过本文的学习,懂得借用简练的语言塑造鲜明生动的人物形象,学会刻画人物的性格特点。2.学习“周处”能接受批评,勇于改过自新的精神,培养自己宽阔的胸怀,树立高尚的情操;感受“周处”杀虎斩蛟的气慨和行为之美。3.体验合作探讨的乐趣,感受成功的快乐。教学重点:学习通过叙事体现人物特点的方法。教学难点:如何通过个性化的语言和动作体现人物个性的探究。课时安排:一课时教…     

初三册第三单元教学设计

[单元概说]本单元中五篇写动物的记叙文,给人耳目一新之感。五篇文章都避开了单纯的记叙和介绍,把事与理、事与情、物与人有机地融合在一起,赋予动物以人的精神、人的智慧。因此五篇文章都有浓郁的抒情色彩、丰厚的思想底蕴,集中表达了人对善的渴望,对美的     

初中第三册第六单元教学设计

[单元概说]这是反映古代生活的单元,在这个单元里,我们将走近古代文人骚客的生活,体验他们对人生的认识与评价,对景物特别的观察感受,同时积累生动形象的文学语言,提高欣赏水平。5篇课文,从体裁上看,前3篇是散文,第4篇是寓言,第5篇是古诗。从内容上看,前3篇散文写作特点各不相同,《五柳先生传》重在高超的写人技巧,《小石潭