浅谈初中语文阅读教学

多年来,阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位.培养学生阅读(尤其是快速阅读)能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务.这不仅仅是为了适应考试形势的需要,更主要的是让学生把知识转化成能力.     

阅读教学的三个问题

到目前为止，我们的语文教学特别是阅读教学还没有真正走出“高耗低效”的怪圈，教学中花里胡哨的东两多了．语文本体却淡化了一阅读教学改革为什么会如此举步维艰呢?这里面的原因是多方面的．除了对《语文课程标准》的理念没有能够准确、全面、深入地领会之外．我认为主要还是对关于阅读教学的一些基本问题尚未搞清。     

中学语文阅读教学现状与思考

阅读教学在中学语教学中处于基础和核心地位。当前，阅读教学现状在“书本”上、“讲析”上、“习题”上、“主体”上存在诸多问题；阅读教学应本着明确目的、认清范围、改变方式、选好途径、培养习惯、注重创造等方面进行；唯有如此，中学语阅读教学才能开创新的纪元。     

提高语文阅读教学中师生互动的有效性

当今阶段,歌星不在舞台上唱歌,走下舞台来与观众合唱,这叫互动;教师不在讲台上讲课,走到学生中来与学生交流,这也叫互动.在这互动中,观众与崇拜的歌星零距离接触,满足了心愿,学没学到音乐知识无所谓;但学生不能无所谓,在这师生互动中,应获得知识与技能,促进自己思维的发展,使互动能有实效.     

互动教学在小学语文阅读教学中的应用研究

在小学语文教学中阅读教学是最重要的部分,语文教学的其他方面训练也都是凭借阅读教学得以提升。在语文教学中落实新理念,促进学生的发展,就必须大力改革阅读教学,互动教学就是其中的一个方面。本文对互动教学在小学语文阅读教学中应用进行了研究。希望本文的研究能对构建有效的课堂教学带来一定的启示和作用。     

互动对话式阅读教学刍议

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。我们应该激扬地呼唤互动式对话。更执著地拓展对话。从而使阅读教学精彩纷呈。     

互动教学从"主动参与"开始

课标强调,教学过程是一种师生交流、共同研讨提升的互动过程。实践证明,互动教学活动的基础是培养学生主动参与的意识和能力,我们必须努力夯实这一基础。一、创设情境,培养主动参与意识创设生活情境——学在其中,体验其中。教学归根到底源于生产技术和生活实践。我们在研究教材     

阅读教学互动策略初探

在阅读教学中，学生是主体，教师是组织者、引导者。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。达到理想的教学效果，是值得每一个语文教师探索的问题。我以为．在课堂上取得学生——教师——文本之间的互动效应，是行之有效的办法。那么，我是如何运用互动策略的呢?     

如何实现有效的课堂互动

课堂上师生的有效互动是提高课堂教学效率的保证。"师生互动"是指在教学过程中,师生之间通过交流、沟通、合作的方式,分享彼此的想法、经验和知识,在初读课文的基础上,丰富教学的内容,在深入学习的过程中求得新的发现,从而达成共识,达到共享和共进,实现教学相长和共同发展。"互动"的目的是活跃师生的思维,促进知识的深化。     

初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨

在初中语文教学中,阅读教学占据了重要席位,但如何将阅读教学的价值发挥到最大限度,就成为教师在教学活动中需要思考的问题。学生在阅读过程中缺乏行之有效的互动过程,有效的互动能够提高学生学习效率,培养学生阅读兴趣,师生之间的合理的互动也有助于营造融洽和谐的教学氛围。因此,本文主要针对初中语文阅读教学中互动教学方式进行详细的分析。     

多元智能理论与阅读教学“互动”

多元智能理论自问世以来,在日本、韩国、法国等教育界引起很大反响。仅在美国,就有100多所学校成为多元智能实验学校,有1000多所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。而我国对多元智能理论的研究、实验、应用也逐渐增多。万紫千红总是春。充分研读多元智能理论,与语文课阅读教学互动,会使课堂教学鲜活、生动、快乐起来。     

浅谈互动在语文教学中的运用

互动指人类互相交往、互相作用的活动形式。教学互动,是指教与学两个要素围绕课程目标针对同一个事实,包括现象、问题、事物、案例等,独立、主动参与,积极交往     

用问题互动提升初中语文阅读教学的质量

正初中生语文各项能力主要靠在阅读教学中获得。因此,推进素质教育于语文教学而言,就是要在阅读教学中发挥学生阅读学习的主体性和主动性,在有效的问题互动探讨中,不断提高解读、赏析和运用能力。一、互动教学中问题互动现状阅读教学需要师生互动,需要通过既能激发学生阅读兴趣与思考探索热情、又能推进教学目标达成的问题互动开展。但是,在初中语文阅读课堂教学中,一些老师提出的问题质量还是值得商榷的。1.低层次提问,缺乏思维训练     

大学英语阅读教学的互动课堂探究

大学英语阅读教学应以提高学生的语言综合运用能力为目标，而倡导交流、合作的互动阅读课堂教学是实现其有效的方式，为实现互动课堂，我们应以互动阅读课堂理论为依据，实现教师五个角色的转变，并可根据具体情况采用四种不同的互动课堂组织形式。     

浅谈如何构建师生互动的地理课堂

构建一个师生互动快乐和谐的课堂是新一轮基础教育改革对广大教师的要求。教师要不断加强自身素质的提高,以丰富的专业知识、精湛的教学艺术和完善的人格魅力,与学生建立民主、宽松、和谐的师生关系,引导学生主动参与课堂教学活动。     

小学语文阅读教学中的互动教学研究

阅读是小学语文学习的基础内容,直接影响着学生未来的发展和成长,教师要努力培养小学生的阅读能力,帮助学生塑造健全的思维模式。在语文教学课堂中,教师要和学生建立良好的师生关系,加强课堂教学的互动力度,有效地沟通交流,从而丰富语文知识内容。基于现代化教育背景,学校和教师要着重规划研究小学语文阅读教学模式,制订合理的教学计划,促进小学生的全面发展。     

互动教学的策略

现代教学策略，强调教师要为学生创造主动参与学习的条件或环境，要努力引导学生寻疑、质疑、释疑。反过来，学生的主动学习也将促进教师的积极行动，包括寻求问题、设计问题、精通教材、查找资料、寻求答案以及提高自身的素质等等。在教与学的整个过程，教师与学生既是互为主体，又是互为客体。教与学的相互依存、相互制约、相互作用就决定了教师与学生必须在教学活动中达到互动的境界。一般来说互动教学应注意以下几个方面：     

让学生参与课堂辩论：参与教学的一次尝试

阅读教学是语文教学的重头戏．也是语文课堂的主角。尤其是现在．统一标准的解读慢慢地被语文教育者抛弃．多种解读成为语文阅读改革的方向。教学参考的解读．教师的解读，都不能代替学生的解读．所以．如何与学生一起解决问题是这次语文课堂改革的一个焦点。     

阅读教学是情感互动的艺术

语文阅读教学是一种情感投入，是教师和学生针对教材的信息生成的情感互动过程。语文教师是这一互动过程的主要激活者和把握者，在教学中其心态的调整，作品情感的“破译”。学生脉动的读懂，各种有声表达技巧的介入，是为酿造情感互动气氛的要件。