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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
《义务教育语文课程标准》提出:学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同学生的需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习就是在教学中运用小组形式,使学生共同开展学习活动,以较好地促进自己和他人学习的一种方式。 相似文献
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自从我校开展了《组织合作学习,培养合作能力的实践研究》课题以来,小组合作”已成为我们教学的一种重要的学习方式。读课文时有合作,讨论问题有合作,指导写字有合作,甚至几分钟的小练笔也有合作……但是,在听课活动中,我们发现不少老师的课堂教学对小组合作学习过程的设计与处理往往进入误区:只具其“形”,而无其“神”。经过实践探索,我认为可以从以下几个方面使小组合作学习落到实处。[第一段] 相似文献
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小组合作学习的“神”与“形” 总被引:1,自引:0,他引:1
现在,小组合作学习在中小学课堂上可以说是遍地开花,但是仔细观察下来,我们发现不少课堂上的小组合作学习实际上是有形无神。那么,到底什么是小组合作学习的“神”?“形神俱备”的合作学习是什么样的? 相似文献
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朱铁军 《新课程导学(上)》2015,(1):40
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然地发生变化。原来单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,小组合作学习是新课程中最常用的学习方式,其实质是培养学生良好的学习习惯和合作的学习品质。然而,"小组合作学习"虽然在教育界总被提起,但目前实质性的应用却不太乐观。 相似文献
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正学生在合作学习中进行探索时经常会遇到信息缺乏或小组无法解决的问题,这时教师应主动成为学生学习活动的引导者,从方法和思维以及价值观等方面给学生以启迪,引导他们辨明方向。一、引导情趣,营造小组合作氛围罗杰斯说过:"学生心理的安全和心理自由有利于学生进行创造性活动。"为了激发学生主动探求知识、积极参与自由讨论的热情,我们教师必须转变观念,放下"尊严",蹲下身子,转换角色,营造宽松的师生合作氛围,用多种方式激发学生的好奇心和探索 相似文献
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周小强 《中国科教创新导刊》2010,(28):227-227
在新课程教学改革的背景下,小组合作学习的推广越来越深入。小组的分配应遵循同组异质、组间同质的原则。在课堂教学中,积极创设小组合作学习的机会,可以培养学生猜想、质疑的能力,启发学生养成与他人合作学习、在合作学习中表达自己的观点的习惯,不仅激发了学生学习的乐趣,调动起学习的主动性,而且增强了学生的集体荣誉感,激励学生个体发挥出自身潜力,提高教学效益。 相似文献
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徐萍 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):11-11
新一轮基础教育课程改革的主要目标之一就是改变旧有的、单一的接受式学习模式,倡导动手实践、自主探索、合作交流的新型学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,将学习当作学习生活中的一部分,促使学生生动活泼、主动全面地发展。合作学习作为一种教学思想和教学方式,必定不是孤立存在的,而是要体现在具体的“实实在在”的课堂教学或其它教学活动之中。 相似文献
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交流、合作是人类社会生存的主要动力,合作学习在课改的浪潮中被作为三大学习方式之一,受到广大教师认可,成为课堂教学的一个亮点。但实际教学中有不少课堂的合作学习只停留在形式上,实效性不高。为了使合作学习行之有效的开展,教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上,对合作学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心的预设。调动全体学生学习的积极性,促进学生主体性、创造性、实践能力及合作意识。 相似文献
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在数学教学中。小组合作学习是一种非常重要的学习方式。学生之间通过合作交流,可以把其他同学的不同想法与自己的见解进行优化组合.把个人独立思考的成果转化为共有的成果,以群体的智慧解决问题。现在.已经有越来越多的教师将小组合作学习运用到教学过程中.用以发展学生学习能力.提高学生解决问题的能力。教师要及时、恰当地把握合作学习的时机.真正体现小组合作学习的实效性.使之起到至关重要的作用. 相似文献
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小组合作学习是很多学科普遍采用的一种教学方法与策略。应用到科学探究活动中,可以使学生掌握合作方法,从而提高学习效率,培养学生良好的合作意识和高效团结精神。通过"构建小组合作学习模式"的实践研究,科学课堂更加充满活力。本文从小学科学教学实际出发,从以下几个方面展开论述:一是合理分配成员,构建合作学习小组。二是转换课堂,为学生提供合作学习的环境。三是有效运用"小组合作学习"方法,促进合作学习的成功。 相似文献
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曹琴 《学生之友(小学版)》2013,(5):2
"小组合作学习"是新课程倡导的一种学习方式,它更有利于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力,同时这种学习方式也给课堂注入了新的活力,提高了课堂教学效率。那么在具体实施的过程中有效的策略有哪些呢?我就结 相似文献
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鹿蓓 《中国科教创新导刊》2014,(9):52-52
小组合作学习从本质上改变了教师“满堂灌”以教师为中心的“填鸭式”教学模式,数学课堂正在由“师本”课堂向“生本”课堂转变。教师在课堂上给予了学生更多自主、合作的机会,培养了学生团体合作和竞争意识,发展了学生的交往与审美能力,强调学生的合作动机和个人责任,促使学生自主积极地学习,促进了课堂学习的有效,高效。 相似文献
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“小组合作学习方式”初探 总被引:1,自引:0,他引:1
素质教育要求教育要面向全体学生,让学生全面、主动地发展,学校是实施素质教育的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主渠道。当前大部分学校采用的都是班级授课制下的个体学习。在课堂上,教师讲,学生听;教师问,学生答,一对一地讨论问题,反馈信息。这就不可避免地发生一个人的会,掩盖大多数人的不会;一个人的不会又可能掩盖多数人的会。并且在单位时间内学生得到发表自己见解的机会少。这样就不可能面向全体学生,限制了学生主体作用的发挥。而现代科技高度的发展需要集体协调合作,任何个人、任何组织团体都无法离开他人、离开其他… 相似文献
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小组合作学习中的“边缘人”现象值得关注。小组合作学习中的“边缘人”类型有四:无法参与的学困者、格格不入的受斥者、“搭便车”的偷懒者以及寻找自我空间的独行者。对其进行转化,需要从五个方面入手:在小组组建上,要从随机安排到差异定制;在同伴交往上,要让学生从“冷漠的大多数”变为包容的接纳者;任务分工要从明确到适切;评价指标要从多元化到个性化;教师角色要从监管者转变为援助者。 相似文献