转变教研职能 深化课程改革

长期以来，教研室作为学校教学工作的业务指导部门，其职能定位主要是“研究、指导、管理”教学工作。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”从而更进一步明确了教研工作的职能和作用。     

构建新型教研制度 积极推进课程改革——山东诸城市教研室“改革教研方式，转变教研职能”工作纪实

作为第一批省级基础教育课程改革实验区的教研机构，我市教研室面临着前所未有的机遇和挑战。两年来，我们在思考中实践，在实践中思考，在不断的思考和实践中摸索出了一套成熟的做法——围绕“一个中心”，搭建“两座平台”，落实“三项制度”，抓好“四种模式”，全面、扎实、稳步地推进新课程改革。     

促进县级教研工作的对策思考

近几年．随着区划调整的进一步完善．绝大多数县级教研室教研工作的性质、目标、范围、任务、工作策略等都发生了很大的变化，教研工作重心下移，学校在新课程实施。教师在课堂教学方面所出现的新情况、新问题，对于县级教研室来说，既是机遇，又是挑战。县级教研室如何立足区域特点，务实创新，为学校、教师服务，真正实现“教研、指导、服务”的功能，全面提高教育教学质量。     

努力构建教研工作新机制

当前,以课程改革为核心的基础教育改革在祖国广袤的土地上如燎原之火蓬勃开展。其全新的教育理念和教学实践,既为基础教育的创新提供了理论依据,指明了实践方向,也为教育教学研究领域提供了探索的空间。 教研室作为课程改革的专业支撑力量,国家要求“教学研究机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。随着课程改革的推进和深入,教师教学水平的提高、教     

校本教研的实践与思考

过去一说到教研，感觉那是教研室的工作，是上级行政推动的策略。随着新课改的深入，这种教研机制对于解决学校自身遇到的、日常的、具体的和“点上”的教学问题的局限性，日益突出。这时，需要教师人人都要成为教研员，以学校为本，开展有效的教研活动。说到底，就是要培养善于思考的教师。会思考，才会发现问题；会思考，才能找到解决问题的办法；会思考，才能反思实践，以利于“再实践”。基于这样的考虑，近年来，我们逐步加强校本教研，具体做法如下。     

新课程改革中县级教研室的职能作用

从事教育教学研究和教学管理的县教研室，在新课改中肩负起了全县教学研究、指导和服务的重担。根据新课改对教研工作的需要，更新观念、转换职能、调整思路、优化队伍、扎实有效地开展各项教研活动，充分发挥职能作用。     

积极实施校本教研 不断深化课程改革

面对课程改革的新形势、新任务，我们必须反思传统的教研模式，努力构建符合新课程理念的教研模式，积极探索实施校本教研的策略，不断深化课程改革。     

课程改革与教研工作的定位

课程改革，是基础教育改革的核心。也是我们向实施素质教育迈出的重要一步。这场改革规模宏大，其结果将直接决定我国基础教育在未来几十年内的基本面貌和水平。基础教育优先发展战略地位的确定，以研究型学习、校本课程、综合实践能力的培养和发展性评价为重心的新的基础教育课程改革的推进，不只是对教师提出了更高要     

引领教师发展，服务课程改革——新课程下教研机制与方式创新的研究与实践

本课题围绕：“建立新型教研机制、教研方式”的研究目标，采取五大措施，通过两年的研究与实践。在理论上初步理清了当前县级教研室的任务、工作思路；教研机制、方式；新课程实施；教师队伍建设等之间的关系。实践中初步形成了新型教研机制和方式，教师队伍建设落到实处。其经验多次在省、市课改工作会议上介绍。     

走向“校本教研”——兼谈教研室职能的转换

在实验区，执行课程标准已经三个年头了。三年来，随着新课程改革的不断深入，“校本教研”逐渐显示出青春与活力，以校为本的教学研究制度开始形成和建立。作为教研主力军的教研室和专业教学研究人员，在这场变革中如何适应新的形势，找准自己的位置，发挥自身的优势，为课程改革助一臂之力呢?     

谈新课标下的学校教研工作

教学研究是学校教学工作的先导,是学校发展的关键。特别是在新一轮课程改革中,学校教研工作如何把握方向,立足改革的最前沿,追求优质高效,是学校教研工作的努力方向。     

创新机制，转变职能，激发教研工作活力

在本刊第十期“特别关注”栏目中，曾围绕“新时期教研室的期待与挑战”展开热烈研讨，江西省教研室黄建国主任曾响亮地提出“有为才能有位”的观点。文章刊发后，引起很大反响，不少教研室、教研员纷纷来稿献计献策。11月14-15日在北京召开的全国基础教育教学研究工作研讨会上，[编者按]     

抓好校本教研 促进课堂改革

《基础教育课程改革纲要》指出，“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作发挥教学研究，指导和服务作用，共同推进基础教育课程改革。三年来，我校把校本教研与义务教育课程改革相结合，建立了与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，确立了教学研究课题的选题应从教育教学中存在的突出问题中选题的原则，把抓好校本教研与促进课程改革有机结合起来，取得了较好的效果。     

教研室在校本教研中大有所为——白水县教研室开展校本教研侧记

新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了新的机遇和挑战,教研室作为基础教育教学研究管理职能部门应走在课改的最前列,积极发挥教研室的引领、指导和管理职能,推动全县基础教育课程改革的顺利进行。白水县教研室成立了县校本教研组织机构。县校本教研工作领导小组组长由教研室主任担任,副组长由教研室副主任担任,成员有教研室课题组、高中组、初中组、小教组组长。校本教研办公室设在课题组,其职责是统一领导、组织、规划、管理全县的校本教研工作,不断建立健全校本教研工作的管理网络,为基础学校校本教研工作广泛开展导好航向,搭好平台。各中小学校也以新课程改革为依托,组建了强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行组织。     

校本教研中的教研室管理

以校为本，既是新世纪学校教育发展的全新理念，又是深化教学研究制度改革的重要取向。在以校为本的基础教育课程改革背景下，教研室作为地方教育行政部门设置的承担中小学教育科研、教学研究、教学评价和学科教学业务管理的专业机构，应树立什么样的管理理念，怎样发挥管理功能，如何创新管理策略呢?     

依托网站优势促进教研创新

当今世界，信息技术迅猛发展．对教育产生了深刻的影响．计算机和网络的出现．给教育的改革和发展带来了机遇和挑战．传统的教和学模式受到冲击．教研部门作为教育教学的指挥系统．如何在这场变革中占据主动地位．发挥应有的作用．这是摆在我们面前迫切需要正视的问题。我们认识到，如果我们的教研观念落后，教研手段滞后．就不能适应时代的发展．     

构建以校为本教研制度 不断优化教研工作策略

<正> 2003年是全面贯彻党的十六大精神、加速教育创新步伐、继续深化课程改革的关键一年,也是着力构建以校为本教研制度的重要年份,我省基础教育教研工作必须提高认识,明确职责,优化策略。 一、提高认识:深刻理解以校为本的教研制度 (一)课改新形势下加强教研工作势在必行 课程改革的新目标和新内容呼唤加强教研工作。2003年,义务教育课程改革的实验面将进一步