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教师在教小学生怎样作文时应注意培养和激发学生的情感 ,使学生能够有“感”而“发” ,不能忽略小学生的情感世界 ;同时 ,教师还应启发学生表达前人没有表达过的情绪和思想 ,不能设“禁区” ,束缚小学生情感的自然流露。 相似文献
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在应试教育向素质教育转轨的过程中,许多旧的教育观念还未得到更新,教育评价机制、招生制度改革还相对比较滞后,偏重智能发展,忽视学生情感教育现象还未得到纠正。、学校独生子女多,他们身上普遍存在着任性、自私、娇气、合作意识差等不良心理品质。处理事情以我为中心,责任感差。道德面貌与科学 相似文献
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姚元书 《黔东南民族师专学报》2001,19(2):80-81
教师在教小学生怎样作文时应注意培养和激发学生的情感,使学生能够有“感”而“发”,不能忽略小学生的情感世界;同时,教师还应启发学生表达前人没有表达过的情绪和思想,不能设“禁区”,束缚小学生情感的自然流露。 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的,数学和认识周围世界的过程充满情感,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”在数学教学中培养学生情感,用情感丰富数学,从情感教育出发,优化数学教学,使其相互促进,共同发展,对于学生自身发展来说具有极其重要的意义。 相似文献
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人际关系是情感唤醒的重要因素。人际交往的需要得不到满足以及在人际交往中的挫败都会唤醒个体的消极情感。长期处在消极情感状态下不利于个体的身心健康发展,容易导致个体出现一系列社会适应不良问题。小学生由于知识经验的缺乏、认知水平的有限,他们在人际交往中不可避免地会遇到一些阻碍,容易产生孤独、自卑等消极情感,从而对其身心健康发展造成负面影响。学校教育和教师应从培养小学生良好的人际关系、保护学生的自我价值感、定期开展心理健康教育活动、开展家校合作等方面入手对小学生的消极情感进行适当调控,以促进小学生的心理健康发展。 相似文献
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教师以身示范,能激发学生良好的情感意识;巧用语言引领,能培养学生良好的情感行为;开展丰富多彩的活动,能营造良好的情感环境。示范、语言、环境相辅相成,培养学生良好的情感素养,能为教育教学锦上添花。 相似文献
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林正权 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
在数学学习的情感因素中,对数学的兴趣爱好及学习数学的动机是学生学好数学的关键因素,而这诸因素的产生则来自于学生对数学的情感需求。小学生对数学的情感需求包括对数学活动中娱乐和交往的需求、对数学学习中的尊重需求、对数学中人文内容的需求、对数学的审美需求。关注学生的情感需求,就是关注学生的内心世界. 相似文献
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能否体会古诗文的情感,是衡量小学生是否真正读懂古诗文的主要标志,也是在古诗文教学过程中的难点。因为古诗文所表达的思想感情,离不开当时当地的情况。而且由于时代的变迁,诗人的社会生活环境、思维方式、表达情感的方法等和今人特别是现在的小学生比起来有相当大的不同,有些方面甚至是大相径庭。所以小学生体会古代诗人的思想感情感觉到比较困难,甚至产生歪曲 相似文献
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情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,它在铸就人的个体一定的道德信念的同时,可以使其智力得到充分的发展。学生的情感集中体现了他们人格的动力特征。由于社会现实的纷繁复杂,人在其懂事之后,都会遇到幸福、满足、喜悦等情感,但人在成长过程中,遇到更多的却是挫折、忧愁与失败,因此产生更多的是这方面的情感。对于小学生来说,由于其身心发育还没有完全成熟,当他们面对挫折与失败时,如何实施良好的情感教育与疏导,对于学生形成稳定的心理态势,促进小学生健康的情感发展,具有重要的意义。本文主要就学生的情感内涵与特征进行简要… 相似文献
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实践表明,情感因素在教学活动中所起的作用不容忽视,其对于学生学习以及身心健康发展意义重大。所以,广大教育工作者必须重视情感教育,帮助学生激发学习兴趣、树立积极的学习情感,从而达到良好的教学效果,促进学生身心健康发展。对乡镇小学生实施情感教育,就是从学生(个体)心理的健康发展层面和小学生情感的稳定性层面出发,着力从教育内容生活化、策略研究艺术化、情感评价人性化入手培养学生健康的情感、乐观的态度,开发每个学生的潜能,真切促进学生成长,切实提高现代教育的效益。 相似文献
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我国正处于社会转型期,为了解城市小学生情感现状和更有效地开展情感教育,对滁州市某小学的200名学生情感状况进行调查。结果表明:城市小学生的情感状况总体上是良好的,但是,城市小学生的情感价值观模糊,积极情感的体验性不强,消极情感的控制欲消除方式不当,应激情感处理方式有待加强。因此需要学校和家庭的共同努力,以加强学校情感教育和家校合作来促进城市小学生的情感社会化。 相似文献