分数的加法和减法教学建议

这部分内容是在学生学习过“分数的初步知识”与“分数的意义和性质”的基础上进行的。带分数加减法和分数、小数加减混合运算是本章的教学难点,教材的分析说明过程较为详细,编选的习题相应多一些,教学时应注意体现编写意图。 一、同分母分数加减法的教学。通过浅显的应用题,先说明分数加减法的意义和整数加减法的意义相同,再引入分数单位,向学生说明同分母分数加减时,分子相加减而分母不变的道理。 例1.四年级一班买了一张红纸,用这张红纸的3/7做小红旗,2/7做红五星。做小红旗和红五星一共     

“分数的加法和减法”自测题

一、直接写出得数:(1)2/3-2/3 (2)1/4 1/5 (3)7(3/4)-2.5(4)2(1/4) 3(1/12) (5)0.6-3/5 1/5 (6)2-4/13-9/13二、解方程(1)3(7/15) x=5(11/29) (2)x-(1(1/2) 1(5/6))=4(1/3)(3)3x-6(3/4)=0.25 (4)4(1/2) (x-2(5/6))=10.35     

加法和减法

苏东坡的《惠崇〈春江晓景〉》开头两句是：“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”意思是说,入冬后,只有鸭子才敢在水中游,因而开春水暖,鸭子自然先知了。     

加法和减法

我喜欢吃冰淇淋,吃完一个再来一个,吃完一个再来一个,非到撑住为止;我讨厌吃药,不是少吃几颗,就是干脆趁老妈没留神一股脑儿从窗口扔出去。有时候我就想,要是人这一辈子干什么事情都这么想要就要,想弃就弃,随心所欲就好了。     

“分数的加法和减法”检测题

一、直接写出得数.(每题1分,共8分)(1)3/5 2/5,(2)2/3-1/6,(3)13(7/8)-8,(4)4-2(3/11),(5)1(2/9)-5/9,(6)2(2/5) 2(5/12) 2(7/12)(7)3(3/4) 6.25,(8)8.15-5(3/20)二,判断题.对的在括号内打‘√’,错的在括号内打“×”,并把错的地方划出来.(每题1分,共5分)(1)10-4(5/8)=10-4 5/8=6(5/8).( )(2)3(9/20) 5(7/15)=3(3/60) 5(4/60)=8(7/60).( )(3)5(1/4)-2(5/6)=5(3/12)-2(10/12)=4(12/12)-2(10/12)=2(1/12)=2(1/6).( )(4)2(3/5) 4.05 3(2/5)=2(3/5)=3(2/5) 4.05=6 4.05=10.05. ( )(5)7(4/5)-3/4 2(1/4)=7(4/5)-3=4(4/5).( )     

“分数的加法和减法”单元检测

一、口算。1/7 2/7 1/3 2/3 2/9 4/9 1/(15) 4/(15)4/(15)-1/(15) 1-7/8 1(4/5)-3/5 2/3 35(1/6)-1/6 3(3/4) 1/4 4(5/6)-3(5/6)3/4 3/4 7(5/8)-7 3-1(1/6) 1/2 1/31/4 2/9 8(4/5)-0.8 13-4(1/7)-5(6/7)3.85 4(1/8) 2(7/8)二、用简便方法计算下面各题。     

“分数的加法和减法”教法研究

本单元教材包括四节内容。同分母分数加减法是基础,异分母分数加减法是重点,带分数加减法是难点,分数、小数混合运算是综合运用。一、法则和算理分数加减法包括三茶计算法则,教学这三个计算法则时应让学生弄清:     

“分数的加法和减法”的教学体会

“分数的加法和减法”是“九义”教材六年制小学数学(人教版)第十册第五单元的内容,下面从两个方面谈谈这一内容的教学体会。一、钻研教材,掌握编排特点。本单元教材在编排上有如下的特点:1.突出了知识的共同规律,引导学生主动学习。分数的加法和减法与整数、小数加、减法,在计算法则上有一定的区别,但在算理上与整数、小数加、减法又有一定的联系,即都是相同单位的数才能直接相加、减,本单元教材突出这一共同的规律。如教学同分母分数加、减法时,重点通过图示引导学生弄清分母相同就是分数单位相同,所以能直接相加、减的道理。     

“分数的加法和减法“单元备课札记

一、统观教材,掌握知识间的联系,明确教学的重点、难点和关键.“分数的加法和减法”是分数计算中的重点.本单元教材是在学生掌握了整数、小数加减法,分数意义和性质的基础上进行的.教材按照由易到难、由简到繁、加减并教的原则安排教学内容.其编排顺序是:同分母分数加减法,异分母分数加减法,带分数加减法,分数、小数加减混合运算.     

谈谈“分数的加法和减法”的教学

分数的加法和减法是小学分数知识中的一项重要内容,亦是学生学习中的一个难点。如何教好这一部分知识,对于提高学生解决实际问题的能力,提高小学数学教学质量具有十分重要的意义,下面就这一部分内容的教学谈点肤浅的认识,以供教师教学中参考。     

分数的加法和减法教材分析及教学建议

１．分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算法则 这部分内容是在三年级学习分数的初步认识和四年级学习分数的意义和性质的基础上系统学习的。通过教学,使学生理解分数加减法的意义和分数加减法的算理,总结同分母分数加、减法的法则,为学生学习异分母分数加、减法打好基础。 （１）分数加、减法的意义 教材对比地安排了两个例题,即例１和例２。 教学这一部分时,一要注意加强新旧知识之间的联系,促进知识的迁移,培养学生的迁移类推能力;二要注意抓住教学的重点。 教学例１时,一要抓住整数加法应用题和分数加法应用题的联系…     

《分数的加法和减法》单元复习谈

《分数的加法和减法》这单元是在学生已学过整、小数加减法和分数意义的基础上学习的,它对第九册《数学》中,整数、小数、分数四则混合运算的学习起着重要的作用。在新授分数加、减法各部分知识时发现,学生对异分母分数加、减法法则中的“先通分”不甚理解,个别学生有分母加、减分母,分子加、减分子的现象;对分数减法中,被减数的分数部分不够减需要“退数”减的方法,学生不大掌握。针对这些情况,怎样进行单元复习,我是这样设计的。     

“分数加法和减法”的教学实践与思考

数学各部分知识之间存在着密切的联系。在课堂教学中,教师不仅要由浅入深、循序渐进地处理好每堂课所学的知识,还要注重知识的"生长点"和"延伸点",将单一知识纳入整体体系中,帮助学生更好地理解和掌握知识。     

加法与减法

老子说:"为学日益,为道日损。"意即:探求知识,每天要增加一些;探求"道",每天要减少一些。这句话前半段很清楚,后半段就有些神秘了。先说那清楚的部分。我在美国念书的四年算是一生中最用功的阶段,平均每天读书十二个小时,连续四年不分寒暑假,连自己都觉得相当悲壮。为了一个博士学位,许多人都有类似的经验。外国同学为我取了个绰号,叫"那个最不可见到的人",因为除了上课之外的时间,我总是安稳地待     

六年制第十册第四单元 分数的加法和减法

一、填空。20 qo 二.5丰天7个了〕减丰4个 99—、。()得(),约简成()。 sg-.__5。11。旦。h_ 旦。工。。最好先把它们分别化成。计算怕-丑秀。(。秃+渐‘ “”Y”12”’”””””——”～’一一 ,、_。Ie。WeyboMM^-_112、_7。_。1。3大小()、分数单位为(’””数”门兴 云-。六2-1衣(’ 一S_()。2足。上一L。_仙._.____。。。。。Rg、。 3.35。。W=2 h”‘h-”5、i＃。(iEtk＃＄ffq＄“。、入。 。…。l。。。。),民盯。l.4+4-()。t。i。。k。。()。。l。。。。1。。。。。。h。去(。gb sll去掉t)个与它相同的分数单①9②1。③100④SA…     

《分数的加法和减法》教学中的几个问题

为什么会把分母也相加?六年制小学数学课本第十册中归纳总结了这样一段话:“分数加减法的意义和整数加减法的意义相同。同分母分数相加减,把分子相加减,分母不变。”分母不变,这里讲得十分明白,而有的学生在计算分数加法时,分母也在相加。如3/7 2/7=5/14,1/2 1/3=2/5。我分析了学生产生计算错误的原因,主要是没有真正理解与掌握同分母分数加法的计算法则。     

学校里的加法和减法

正一些城市学校有这样一种现象,校长们往往热衷于开发个性的校本课程,以至于有的学校开发了数百种课程,以此来显示自己的研发能力和对学生需求的尊重。当越来越多的课程扑面而来,我想追问的是,课程真的越多越好吗?我们开发的课程都是学生需要的吗?是学生喜欢的吗?能促进学生全面发展吗?在课程建设方面,也许我们太习惯于做加