品德课程教学的"课后延伸"研究

品德课程教学的"课后延伸",是指循着课内教育主题深化的脉络,继续向课外时空延伸,让课程去追随学生的生活,使品德教育流程或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域.     

小学生阅读应注意把握三个着力点

经常开展丰富多彩的课外阅读活动,可帮助学生开阔视野,丰富人文素养,塑造良好品质。在开展课内外阅读教学中,应注意把握三个着力点,引导学生爱阅读、会阅读、养成好习惯,让阅读从课内向课外延伸,从课堂向家庭延伸。     

初中英语"三超六环节"教学模式

"三超六环节"教学模式是开放的、超越式的教学结构,使学生的英语学习从课内延伸至课外,又从课外循环到课内,课内与课外的学习相互补充,相互促进,课外的摄取为课内的创新和提高提供了更高一层的平台,使拓展和延伸成为可能.     

拓展延伸:给学生更广的学习空间——以《水乡歌》的教学片段为例

在新课标指引下,语文教学更加开放地向课外拓展延伸已成为课堂教学的常态。语文教师教学时应适当的由课内向课外延伸,如《水乡歌》的教学可增加量词的训练,构建课文之间的联系,引导学生练习表达等,以扩充语文课堂教学的容量。     

小学英语课堂教学结尾N法

一、延伸式结尾 优秀的课堂教学结尾能让学生意犹未尽，而创设自然的情境，可将课堂学习自然延伸至课后。这就要求教师在课结束时，把一些与教学内容相关或紧密联系而在本课中又不能解决的问题提出来，作为联系课内课外的纽带，引导学生的思维和学习行为向课外自然延伸。     

课外培养学生口语交际能力的途径

仅在课堂中让学生掌握口语交际的知识、技能,这是不够的。学生需要通过大量的社会实践来提高口语交际能力。因此,我们除了立足课堂教学加强训练外,还要引导学生从课内向课外的实践活动延伸,引导学生走出课堂,走向校园,     

注重个性发展，培养求异精神

我们的教学工作不能只在理性的时间、空间中进行,应注重以课本内容为出发点,走出课本、走出课堂、走出学校、走向社会,引导学生从大自然中去获取知识,并注重于知识获得的过程．注重学生自觉能动地探索课外无限的知识。也就是说,在教学内容结束后,还要引导学生再质疑,努力向课外延伸。光靠读一本书是学不好语文的,即使是低年级学生,也要树立起在课外学语文、在社会中学语文的意识。     

课外延伸要注意“度”的问题

最近,笔者听了几堂观摩课,感触最深的是:教师都非常重视课外延伸这个环节的操作。诚然,这体现了语文课实践性的特点。语文教学不是简简单单的教学过程,是一个课内向课外的延伸过程,它包括课内和课外两个方面,教师要引导学生积极参与课内与课外的学习过程,以形成迁移的能力,从而提高他们的语文素质。但笔者认为语文课堂教学中,课外延伸必须注意“度”的问题。现谈以下几点看法:     

小学作文教学课外延伸法浅谈

小学的作文教学活动要从课内向课外延伸,就必须与学生丰富多彩的生活实际结合起来,把练笔与育人结合起来。作文内容向课外延伸,以激发写作兴趣。生活是作文材料的源泉。由于学生的知识面、生活接触面不广,在作文课上,教师一个命题,对全班学生来说,不可能每个人都感...     

初中语文教学延伸阅读的策略分析

增加初中生的课外阅读,可以有效的扩大学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生的语文学习能力,对于学生健全人格的塑造,正确世界观、人生观、价值观的树立都具有很大的促进作用。本文分析了初中语文教学实行课外延伸阅读的社会背景,并对课外延伸阅读的发展意义以及发展现状进行了初步讨论,对于做好初中生的语文课外延伸阅读提出了一些具有建设性的意见,希望语文教育工作者能够对课外延伸阅读给与充分的重视,并更够积极引导学生更好地展开语文的课外延伸阅读工作。     

发挥创新潜能 抓好实验教学

1突出实践引导学生科学探究科学课的学科特点就是实验教学。科学课教学要注重学生的发散思维,引导学生科学探究。大胆地让学生"动手做"。因此,实验应当突出实践性,培养他们的创新能力。首先,要拓展实验的内容,选择与学生生活实践密不可分的小实验,或配合课堂教学的系列实验和补充实验,或有趣味的和新颖的实验等。其次,要拓展实验的空间,所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸,其形式有课外兴趣小组活动,开放实验室,建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动,由于时间充裕、形式多     

拓展与延伸：语文阅读教学的反思与探索

在语文教学实践中,教师要从延伸阅读兴趣的培养、形式的选择、延伸阅读的效果、延伸阅读要注意的问题等方面引导启发学生根据个体实际情况,自觉地在课外选择与课堂所学知识对应、由课堂教学的诸多层面生发延伸开去的相关读物,开展课外延伸阅读,以拓展学生视野,提高学生语文能力,促进学生全面发展。     

浅议语文教学中延伸阅读的开展

在语文教学实践中教师要从延伸阅读兴趣培养、形式的选择、延伸阅读效果的调控、延伸阅读要注意的问题等方面引导启发学生根据个体实际情况,自觉地在课外选择与课堂所学知识对应、由课堂教学的诸多层面生发延伸开去的相关读物,开展课外延伸阅读,以拓展学生视野,提高学生语文能力,促进学生全面发展。     

在综合学习中成长——语文综合性学习实验报告

一、问题提出两年前,在我接五年级班时,面对的是这样一种状况:学生读书兴趣不浓,自主学习意识差,课外知识少,口语表达能力不尽人意,与“课程目标”所要求的相去甚远。怎么办?光靠课堂40分钟来解决这些问题,提高学生语文素养显然太有限。内容有限,时间有限,所得有限,于是我尝试着由课内向课外延伸,在更大的空间引导学生开展语文综合性学习。激发读书兴趣,提高语文能力。二、指导思想学习语文“三分靠课内,七分靠课外”“,得法于课内,受益于课外”。新课程的一个重要思想是:学习语文要两条腿走路,既要提高课堂教学效率,又要引导学生课外学语文…     

初探低年级识字教学方法

语文是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。可以用识字教学方法来激发学生的识字兴趣,具体的方法包括激趣法、激励竞赛法、教给学生识字方法,培养识字能力、引导学生把教材向课外延伸。     

课外延伸"度"的把握

《语言课程标准》提出：“课文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,仅仅靠一本语文书是远远不够的。因此,语言教学必须由课内向课外延伸,重视语文实践活动,并通过各种各样的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,丰富学生的课外知识,提高学生的语文综合素质。     

在阅读中提升初中生的综合素质

在依据教材进行阅读的同时,根据教学实际情况引导学生开阔视野,丰富阅读内涵,不仅有利于语文学习更好地联系生活,使学生的思维向课外延伸,而且有利于全面提高学生的人文素质,形成健全的人格。     

课外延伸天地宽——小学口语交际教学如何向课外延伸

对于小学口语交际教学,我们在关注课前准备、课堂教学的同时,更要充分关注课外延伸。从学生的课外生活着手,对口语交际教学如何向课外延伸加以研究,以期教师能够对口语交际教学的课外延伸有准确的理解和运用。     

语文教学要立足课本辐射课外

《义务教育语文课程标准》规定"初中学生课外阅读总量不少于260万字"。语文教学以课本节选文章内容、同类题材和同一作家为基点,将学生的阅读从课本向课外延伸,引导学生课外阅读,感悟生活,提高语文素养。     

进行课后延伸强化语文教学

"课后延伸"是语文教学改革过程中的一个重要环节,是语文学科内容的扩展和延伸,是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动.怎样将课内知识和课外知识结合起来,使知识向能力迁移,阅读向社会延伸,课内向课外延伸,本文作者认为可以从培养学生善写、善读、善观、善画、善演等语言能力及习惯入手,从而陶冶美感情操,养成良好的思想品质,并就此展开了论述.