第二单元 比例

教材简析与教法指要 本单元的教学内容包括“比例的意义和基本性质”、“正比例和反比例的意义”以及“比例的应用”三个方面。 与原通用教材相比,新教材在内容结构和教学要求方面作了较大的调整和改进,主要表现在如下几个方面: 1.调整了“比例尺”的教材结构。新教材将“比例尺”移到“比例”的概念之后教学,这样编排,加强了比例     

苏教版国标本数学一年级上册“分与合”备课参考

教材与学情分析 1．教材的地位和作用。 苏教版国标本小学数学教材一年级上册第七单元“分与合”,是从认数里抽取出来单独设置的,这样的教材编排充分体现了“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中的重要性,这种重要性体现在以下3个方面：     

单词课的魅力——《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry

一、关于教材本单元的日常交际用语主要围绕“征求意见”编排。教材分别提供了“饿———买热狗”和“渴———买饮料”两个场景教学日常用语,并增加了8个食物类单词。教师可把本单元分为单词教学课和功能会话课两课时进行,以便于学生根据情景把单词与对话有效地结合起来。本课     

《一次奇妙的旅行》教学设计

教材分析本课是四年级上册第二单元中的一课,该册教材主要训练学生“计划与组织”的探究能力,本单元是该册教材综合探究活动的第一个单元,二级目标是“能组成小组,做好观察、实验的准备”。本单元围绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》、《食物中的营养》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动内容。     

单词课的魅力——《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry

一、关于教材 本单元的日常交际用语主要围绕“征求意见”编排。教材分别提供了“饿——买热狗”和“渴——买饮料”两个场景教学日常用语，并增加了8个食物类单词。教师可把本单元分为单词教学课和功能会话课两课时进行，以便于学生根据情景把单词与对话有效地结合起来。     

“思辨性阅读与表达”任务群下单元整组教学实践探索——以五上第八单元整组教学为例

<正>我区一直致力于“思本课堂”的探索,如何基于现行统编本教材落实“思辨性阅读与交流”学习任务群,成为我区一线教师不能回避且值得研究的问题。工作室在前期单元整组教学实践研究的基础上,以五年级上册第八单元整组教学为例,将“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标转化、落实到统编本教材的单元学习内容中,大致从两个方面着手：一是解读课标、教材、教学关系,整体把握“思辨”学习目标;二是观照单元整组教学现状,精准优化教学实践路径。     

确立训练重点 发展学生能力──第八单元教材简析与教学建议

确立训练重点发展学生能力──第八单元教材简析与教学建议新疆教科所特级教师张岚一、单元教材分析小语第四册教材分三大部分，每部分包括“归类识字、看图学文、课文”三个方面的内容。全册教材共分九个单元。本单元由两篇课文《日月潭》、《回声》，一篇阅读课文《看浪...     

“数一数与乘法“教材分析

二年级上册第一单元的内容是“数一数与乘法”。本单元教材由4部分内容组成:一、数一数;二、儿童乐园;三、有几块积木;四、动物聚会。这4部分内容构成了乘法的初步认识。本单元教材的编排主要有以下几方面特点: 一、突出了乘法来源于生活。本单元从例题到习题选用的都是学生喜闻乐见的生活中的事物。如,第一课时中,看图数一数有多少只熊猫,盘子里有多少个苹果;第二课时中的“儿童乐     

第一单元 亿以内数的读法和写法

教材简析与教法指要 本单元教材内容包括三个部分:一、亿以内数的读法;二、亿以内数的写法;三、比较数的大小及求近似数。本单元是在学生已学过万以内数的读法和写法的基础上来教学的,因此学生已掌握了“个”、“十”、“百”、“千”等计数单位,并且会读、写万以内的数。有了这块“基石”,再把计数单位扩展到“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,把数位由“个级”扩展到“万级”。本单元的教学将为下一步学习亿以内数的加法和减法以及乘数和除数是三位数的乘法和除法作必要的铺垫。本单元的内容与通用教材相比,在编排上主要有三点不同:其一,降低了读、写数的难度。原通用教材的读数和写数扩展到了“亿级”,而新教材仅扩展到“万级”,这样编排恰到好处。“亿级”数的读和写,平时用之不多,学生     

《外国小说欣赏》教材指瑕

叶圣陶先生曾经指出：“不在读法方面多注点儿意,阅读十个选本也是徒然,不用说一个。”而《外国小说欣赏》就是试图在“读法”方面有所突破的一本教材。它根据小说的基本元素分为八个单元,每个单元就其中一个元素展开讨论,“引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征”。这种以小说知识为关键词编撰教材的方式在国内中学语文教材中颇为罕见,     

第四单元 分数的意义和性质

义务教育大纲将分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是三年级的“初步认识”,主要借助直观,感性认识一些较简单的分数。第二阶段安排在本单元,引导学生系统学习和研究分数。 与原通用教材比较,本单元教材在内容编排上作了以下一些主要调整和修改:①求一个数是另一个数的几分之几的应用题,通用教材安排在分数的意义之后,本单元将这一内容调整在分数与除法的关系之后,从求一个数是另一个数的几倍入手,是为了突出同除     

“预习提示”的思维定向作用

现行高中语文教材经过几次修订,与原教材相比更具有科学性、系统性和完整性。其科学性,主要指教材在内容的安排和要求方面能够循序渐进、由低到高、收浅入深、由感性到理性而更合乎于人的认识规律。在知识的深度和广度方面的安排也更趋合理。每册教材都由多个单元组成:每单元又由“单元教学要点”、“课文”、“单元知识和训练”三部分构成;具体到每篇课文,则又由“预习提示”或“自读提示”“课文”(文章)“注释”、“思考和练习”组成。一册教材的构成乃至一篇课文的构成,都呈有     

《阅读》第一册教学设计(第一单元)

一、单元提示这套分科型教材,改革的步子比较大,就《阅读》教材而言,初步建立了阅读教学的体系,明确提出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力”。本单元是整个阅读教学体系的第一个环节,也是培养学生阅读能力的第一步,因此,必须紧扣“单元要求”,按照教材编排的体例,组织课堂教学。     

《食物中的营养》教学设计

教学分析 《食物中的营养》是四年级上册第二单元中的一课,该册教材主要训练学生“计划与组织”的探究能力。本单元是该册教材综合探究活动的第一个单元,“二级目标”是“组成小组,做好观察、实验的准备”。     

语文课上处处可以找到德育点

文以载道,入选小学语文教材的画面与选文,本身就蕴含着内涵丰富的德育因素,闪耀着沁人心脾的育人光芒.通过研读教材,我主要从以下几个大的方面挖掘德育素材,寻找德育点.一、单元“导读”课,巧抓德育点小学语文教材是分主题单元编写教材的.我发现在进入一个主题单元时,每一个单元“导读”中部蕴含着丰富的德育素材.     

新世纪(版)数学教材分析(一年级上册)

一、教材的基本结构与特色。 (一)以数学活动的形式呈现教材(本专号内所指教材均为由北京师范大学出版社出版的新世纪(版)数学教材),体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。本册教材分为9个单元。单元的标题明示了所学的知识内容,如“生活中的数”、“加减法”、“认识物体”、“统计”等,各单元中每一节的标题则都具有情境性与活动性。教师在设计学习内容时,不但     

《我的位置在哪里》设计与课后反思

教材分析本单元主要通过《我的位置在哪里》、《物体的运动方式》、《小车的运动》、《摆的研究》等课,让学生们对“相对运动”及“机械运动的几种基本形式及各种运动的主要特点”作简单地了解,并且与后面《无处不在的力》单元结合在一起,形成对力学知识的初步认识。与此同时,本单元继续上学期“假设与搜集证据”这一科学方法的学习与训练,因此,应将本单元作为训练学生经历科学探究过程的一个重点单元来进行。本课是该单元的第一课。主要通过对我的位置、升旗台的位置、学校的位置在方向、距离、时间等方面进行定性地描述,知道一个物体位置…     

统编教材策略单元的文本解读与教学实践

<正>在统编本教材中,策略单元首次进入教材编写体例,充分体现了教材作为学科育人价值最重要资源与载体的功能与作用。针对一线教师普遍存在的无法准确把握统编本教材策略单元教学内容及教学策略的问题,笔者从“是什么”“怎么用”“教什么”“怎么教”等角度对其进行文本解读,并通过教学实践找到课堂教学的原点,破解特殊单元的教学难题。     

小学数学第五册第二、六单元教材分析与教学建议

一、教材分析义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第二单元和第六单元的内容分别是“万以内的加法和减法”(二)和“多位数乘一位数”,其中“万以内的加法和减法”的内容主要包括三个部分:万以内数的加法;万以内数的减法;加减法的验算。“多位数乘一位数”的内容主要包括口算乘法和笔算乘法两部分。这两个单元的内容主要是加法、减法和乘法计算。与以往教材相比,实验教材在这两单元计算教学的编排上,突出了以下几个特点:1.计算教学与学生的生活实际巧妙地结合在一起数学家华罗庚曾指出:“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难懂的印象,…     

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾--以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的“中学数学课程标准与教材研究”于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程。多年来,该课程的建设主要围绕“教材建设”与“教学改革”两个方面展开。在教材建设中,采用了“单元—主题—活动”的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养。