预见光明

写作是个飘渺而遥远的课程,也许永远不会知道答案,但是我们可以思索,或者是一直这样看下去,欣赏而不思索,所以我们很执着。我又回到这个领奖台了,当我走     

我爱“黑眼睛”

我最难忘记这样一首诗:黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明这是顾城《一代人》的全部文字。每当轻轻吟诵时,我都会有一种震颤的感觉。"黑夜给了我黑色的眼睛",诗人把"文革"那段黑白颠倒、人妖不分的岁月比作"黑夜"。"黑夜"里,黄钟毁弃、瓦釜雷鸣,正义无处伸张,真理遭到歪曲,人性备受摧残,一切都是阴沉沉的,见不到一丝亮色,看不见一点光明。"我"虽有一双眼睛,但因为四周黑漆漆     

3月主题:光明

【相关名言】黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。——顾城我不忍心看着光明被人埋葬。——[法]罗曼·罗兰光明荡涤污垢,光明廓清黑暗。——[法]雨果     

选择善良

正一双黑色的眼睛,一团白色的身影,一个灰色的梦境……那只叫"咪咪"的猫,接连几天来到我的梦中。它的眼神似往日一样,绝望而孤独。     

一代人

黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明百字小传顾城(1956-1993),北京人。1969年随父下放,做过搬运工、锯木工、借调编辑等,1974年回北京。"文革"期间开始诗歌写作,1974年起于《北京文艺》《山东文艺》《少年文     

迷茫是一群人的信仰

黎江萍:白天是白色的光,在街上走着走着,会迷失了方向。我总是这样。有时候站在一个十字路口,突然就不知该怎么往下走,向左还是向右。然后蹲下,抱膝,默默地掏出手机,东翻西翻,自己也不知翻到哪里。人生的路漫长,少年走的路还短,迷茫也是正常。深夜总会有些小情绪,我在最迷茫的年纪,大半夜不睡仰头看天,黑色,像少年的眼睛,然后钻     

“光脚的”青春,不怕结果

在《一代人》里,顾城这样写道:黑夜给了我一双黑色的眼睛,我却用它寻找光明。每每在夜深人静的时候,看着隐隐泛着月光的天花板,心中便不由得做着一个现在看起来并不现实的梦,并且我还在为之"傻傻"地挪动着自己的脚步。"中国梦"这个概念的提出已经有一段时日了,而它却依然在我的心中泛着涟漪,久久荡漾     

长大后·我想成为你

当所有的老师、冢长只关注成绩。把全部的目光放到高考上时,只有她关注着我们的成长,她教会我们（至少是我）什么是真正的思考．培养我们的独立意识,启迪我们关注生命。改变了我们沦为做题机器的命运,让我们日趋麻木的心渐渐又有了温度。她像一盏明灯,给每一个处在十字路口茫茫然不知所措的孩子以安抚,她在倾听、关注我们每一个个体的发展。     

夏日终年·我的初三日记

6月如何想念,如何遗忘2007年6月11日周一上周末教务主任宣布,一模考试年级前五十,这周起在家自行复习。实验班占了三十多名,我想这下教室算是清静了,四十九个人在这样炎热的夏天挤在一起,雨后的彩虹都无处可挂。     

春天的声音

当最后一块冰破裂的时候,时间就此奏响属于春天的乐章!在这一刻,我蜷缩一冬的耳膜豁然舒展开来,那是一种来自地球深处的交响,很轻微,也很蓬勃,它像潺潺流淌的江水,表面很安静,里边却又波涛翻滚。翻滚的暗涛直直地涌入我的心扉。我听见了一种无声的呼唤!这个时候,最好的选择是走出家门,去亲近     

“学本·生命”课堂的学理思考

构建"学本·生命"课堂是培育学生核心素养的要求之一。回归教学原点,革新课堂教学,厘清教育本质,才能构建真正的高效课堂。"学本·生命"课堂以学生的生命成长为出发点,追求学生的全面发展,营造和谐的育人环境,让知识与能力共生。     

生命力·生长点·生命载体 --对马克思主义的几点思考

要不断增强马克思主义的吸引力、凝聚力,进一步巩固马克思主义的指导地位,就必须永葆马克思主义的生命力,寻找和培育马克思主义的新生长点,进一步坚实马克思主义的生命载体.     

用黑色的眼睛寻找光明——《海伦·凯勒》一课关于幸福的思考

《海伦·凯勒》一课讲述了海伦一岁半的时候遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后,在家人、老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力顽强刻苦地学习,战胜了命运,成为了生活强者的动人事迹。海伦不屈不挠的奋斗精神是多么令人感动,而如何使学生——这些生活在幸福之中的孩子体会到海伦——这位盲聋哑女孩所经历的不幸,以及为成功所付出的艰辛努力呢?我在教学中进行了以下尝试。     

生命的境界：从爱到仁爱——从5·12大地震引发的生命教育思考

2008年5月12日,四川汶川发生了8级特大地震。如今,大地震周年即将到来。地震所带来的巨大生命伤亡和财产损失、全民抗震救灾的仁心大德、灾后生活及心理重建的延续性需求,并没有让这场大灾难只是以过去时的方式存在,而是在以完成进行时的方式存在。灾难不应该只是灾难,而应该是教育,尤其是生命教育。因为生命从来不曾离去,因为它可以让我们对生命有更多的思考与体会。在我们构建和谐社会的今天,矣注每一个个体生命,关注个体生命的身心和谐,实注个体生命与社会的和谐,关注生命与自然的和谐,关注生命本身的品质实现。     

尊重生命珍惜生命——由西安"5·23"强奸杀人案引发的思考

西安"5·23"强奸杀人案震惊世人.凶手和被害者都是高三学生,而且还是同班同学.他们之间并无矛盾,杀人动机成了被探寻的秘密.人们不禁要问,是什么原因造成血光横飞的结果?     

肯·罗宾森:以农业思维来思考教育

在教育体系中领导者的真正作用,无论在国家级、州级还是校级上,其真正作用不是也不应该是指挥和控制,领导者的真正作用是引领教育风气,营造教育的生态,制造一种充满可能性的倾向。如果你这样做了,人们便会追随实现你预料不到、也不曾期待过的成果。     

震灾中思考 感动中成长——5·12地震素材及运用

导语:当我把地震有关信息一页一页浏览过去的时候,我知道,光苦灾民之所苦,痛国民之所痛是不够的。我们不应该是一个震灾的旁观者,在这场灾难面前,我们应该感同身受,应该一起去感动、思考、感悟、担负些什么……     

平实·思辨：体现历史味道构建生命课堂的思考——从邢善军老师执教的“希腊先哲的精神觉醒”说起

中学历史教育教学的价值在于知识的意义化与方向的引领,基于学科特点构建返璞归真的历史课堂,不仅能让师生在细致平实中感受历史的真实与知识的意义、理解“由古及今”“由远至近”的历史学习价值与趣味,还能一定程度上收获精神境界成长的体验与感悟。具有历史味道与思考辨析的历史课也是这样的。山东省历史教研员王怀兴老师始终强调历史课堂教师要根据需要和可能老老实实地讲课,讲出真实的历史味道,讲出历史知识的意义,讲出学习历史对个人成长的价值,让学生在历史的宽阔视野和文化积淀中获得人文滋养和精神财富。