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语文是我们的母语,从我们出生那天起就一直陪着我们,并且会伴随我们一生,因此我们的语文教学应该更贴近生活,与生活同行。在教学中,教师要从课堂教学中的生活化、学生生活中的生活化、社会生活"语文化"三方面促进语文与生活的相互提升。 相似文献
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语文是我们的母语,从我们出生那天起就一直陪着我们,并且会伴随我们一生,因此我们的语文教学应该更贴近生活,与生活同行.在教学中,教师要从课堂教学中的生活化、学生生活中的生活化、社会生活“语文化”三方面促进语文与生活的相互提升. 相似文献
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生物课程是在我们学习生活中与实际生活最为贴近的,也是比较容易理解的一门课程。在生物课程中学习的知识内容可以与实践生活相关联,能够有效解决生活中的各种复杂问题,进而对受众生活质量的提升起到重要促进作用。作为生物教师,我们应分析生物知识在生活中的具体实例,包括科学种植、细胞呼吸等,充分体现生物在生活中的重要作用。 相似文献
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田春彦 《中国科教创新导刊》2012,(24):47-47
数学和生活是密切相关的.生活的过程是我们不断地运用数学知识的过程,要尽量将高中所学到的数学知识合理地运用到我们现实生活中去.怎样在生活中去学习和消化高中数学知识呢?应该在课堂教学中合理引用生活中的数学问题,让学生思考生活中的数学道理,把数学思想渗透到解决生活实际问题的大课堂中去,让学生养成自主探究、合作学习的好习惯. 相似文献
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《品德与生活课程标准》提出该课程要“以儿童的生活为基础”,“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。”课程源于生活,生活是第一性的,课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,它们都是处于生活的需要而产生的。我们的教学应该从生活中的现实,生活中的需要,生活中的问题、困惑出发。 相似文献
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如果留心生活中的运动现象,我们会发现这样一个状况:纯粹的直线运动是很少的,生活中的绝大多数运动其实都是曲线运动.曲线运动是生活中的主旋律,因此,高考命题中也经常以生活中的具体情境设置考题,下面我们赏析几例,希望能帮助大家进一步了解曲线运动. 相似文献
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赵菊平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):45+47
数学源于生活,在人类生活实践中得以发展,而今的中学数学教育:数学即解题,解题即考试已成为常态,数学教育越来越远离我们的生活.下文对于如何让我们的学生在课堂上发现生活中的数学;体验生活中的数学;生活中应用我们的数学,还数学于生活作一些探讨与思考. 相似文献
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左胜华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):126
数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发,捕捉生活中的数学现象,从生活中发现问题,激发兴趣,导入新知;联系生活学数学,把数学问题与生活情境相结合,将新知的学习与学生的生活实际紧密结合;在巩固新知时,返回生活现实,用生活中的例子来对新知进行巩固和应用. 相似文献
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陈洪刚 《中国科教创新导刊》2013,(36):73-73
写作,源于生活,而高于生活;写作中的素材,提炼于生活,却又升华于作者的空间。我们如何能让写作成为学生生活中必不可少的一部份呢?这就需要我们要教会学生把自己的真情实感在写作中流露,这种流露不是虚伪的夸张,而是要把生活中的素材有感情的抒发出来。 相似文献
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数学来源于生活,又应用于生活。我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活数学实例,挖掘生活中的数学原型,让学生体会到生动有趣与丰富多彩,以唤起学生学习兴趣; 相似文献
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教育需要成为一种以生活世界为底蕴的教育,那么生活世界的意蕴是什么?教育应当回归谁的生活世界?回归到什么样的生活世界中去?我们需要从理论的根源上进行阐释。"生活世界"概念首先由胡塞尔提出,斯宾塞、杜威和陶行知等教育家对教育与生活的关系进行的思索、追寻和阐述,为教育回归生活世界奠定了理论基础。教育应该回归到学生的生活世界、教师的生活世界以及教学过程中的生活世界,这是教育回归生活世界的实然表达;教育应该把教育世界、科学世界和日常生活世界整合为教育视野中的生活世界,同时回归到生活世界中的精神生活,这是教育回归生活世界的应然追求。 相似文献