职业素养教育的实践与探索

正本着"责任心、真功夫、好习惯"的培养目标,结合油田定向生教育对象确定、目标确定、岗位确定的原则,我们采用任务驱动法和项目目标教学法,注重对学生进行职业能力、敬业精神和工作态度的教育。一、提升职业素养,服务油企队伍建设油田定向生教育,是为油田建设提供后备力量,也是建设高素质技能型员工队伍的重要途径。     

以职业能力培养为目标的高职英语课程模式探讨

以职业能力培养为目标的高职英语课程建设,不仅要加强英语本身的水平教学课程建设,还要做到以提高学生的职业能力为目标的课程建设.文章从构建"多模块分层"教学模式、建立"评价体系"模式、创建"等级证书"课程模式和"教学效果"检查模式等四个方面进行了探讨,阐述了以职业能力培养为目标的高职英语课程模式建设的新方向.     

基于高职水利人才培养需求视角下《水工建筑物》课程教学研究

《水工建筑物》是水利类专业的一门主干课程,近年来,以就业为导向,以培养学生职业能力及职业素养为目标,课程组在课程教学内容、教学方法、课程资源建设等方面进行了改革探索,为同类院校《水工建筑物》课程建设及改革提供参考。     

专业、特色、创新、高效——校企合作共建示范校

正引领教育新理念创造教育新环境亚龙努力为更多人带来技术与技能为实现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接,达到示范校学校建设的事业发展目标、服务产业目标、改革创新目标和基础能力目标,改革示范学校建设中的各个难题,战胜示范学校建设的各种困难,亚龙愿与中职学校共同建设示范校项目。     

谈高职院校职业素质拓展课程建设*--以秦皇岛职业技术学院《沟通与写作》课建设为例

高职院校以培养高素质的技能人才为主要目标。但大多数高职院校往往注重学生的职业技能而忽略了更为重要的职业素质。学生的沟通能力、写作能力、团队合作等职业核心能力尤为欠缺。随着我国高职教育驶入发展的快车道,这一现象应该有所改变,建设具有高职特色的职业素质拓展课程势在必行。文章以秦皇岛职业技术学院沟通与写作课程建设为例,从课程目标、理念、设计思路、特色等方面探讨职业素质拓展课程的开发与建设。     

职业能力视角下的高职计算机基础课程改革

职业教育的核心是培养学生的职业能力。以提高学生的计算机应用能力和信息素养为目的的计算机基础教育,是实现高职学生职业能力培养教育目标不可缺少的重要保证。根据职业能力培养需求,分析了计算机基础课程建设必要性及其建设内容,通过构建以职业能力为目标的"多模块分层"课程教学模式、进行教学改革、构建课程评价体系,以期培养具有职业能力的技术技能型人才。     

职业本科专业数学类课程群建设研究——以大数据工程技术专业为例

针对大数据工程技术职业本科专业人才培养与社会行业对大数据人才的需求不匹配、课程教学内容与工作岗位需求之间存在差距等问题,以大数据工程技术专业为例,从建设思路、建设目标、课程体系、教学体系、教学资源、师资队伍等方面,提出以职业能力培养为目标导向、以适应岗位需求为核心内涵的数学类课程群建设途径和举措,完善大数据工程技术专业人才培养课程体系,以此提高大数据工程技术职业本科专业人才培养质量,为职业本科专业课程群建设提供理论和实践借鉴。     

《酒店职业英语》课程建设的实践与探索

《酒店职业英语》课程是酒店管理专业的一门重要的专业基础课.针对该课程的建设,以佛山职业技术学院为背景,以课程设置和建设为中心,突出酒店职业英语课程的建设的必要性和可行性,以课程设置为主线探讨课程目标设计和能力目标设计以及相关实施的方案,并对《酒店职业英语》课程模块、教学模式、教学手段等进行实践与探索,为读者提供一个可实施的课程教学蓝本     

常州工程职业技术学院化工技术类专业实训基地建设

实训基地建设是高职院校基础能力建设的核心,常州工程职业技术学院以"安全、健康、环保、真实"为原则,以技术应用和职业素养养成为目标,建设化工技术类专业实训基地.     

提高教师职业素质 打造“三双”师资队伍

探索职业学校师资队伍建设的路径,以加强师德建设为基础,以强化岗位管理为抓手,以提高职业素质为目标,以推进校院合作为依托,建设＂三双——双师、双课、双语＂师资队伍。     

互联网+背景下职业启蒙教育课程建设研究

为促进学生全面、健康成长,中小学职业启蒙教育越来越受重视。目前,中职学校成为中小学职业启蒙教育课程的主要供给方。以北京市职业启蒙教育课程建设情况来看,职业启蒙教育课程建设存在课程建设缺乏区域统筹、课程内容与学生需求契合不高、课程质量监控机制不完善等问题。为实现职业启蒙教育目标,满足互联网时代学生学习需求,应在职业启蒙教育课程建设过程中组建多元跨界的课程建设团队、应用互联网技术创新课程内容、建设职业启蒙教育教学平台,加强课程质量监控实现课程动态更新,促进职业启蒙教育课程建设水平的提升。     

论职业技术教育学的学科性质与建设目标

职业技术教育与生俱来的实践性本质特征决定了其学科的应用性质。职业技术教育学研究队伍和师资队伍建设的目标、人才培养目标和职业技术教育办学主体建设目标应体现其学科的性质特征。学科研究队伍建设应加强应用性人才培养,师资队伍建设应加快实现"双师型"目标,人才培养应实现层次多样化、类型多样化的应用型技术人才培养目标,办学主体应实现政府、企业、社会力量多元办学互补。     

“双一流”建设背景下高校行政人员职业发展研究

文章依托"双一流"大学建设的背景,以管理学的管理职能为理论基础,以高校行政人员职业发展为组织目标,围绕高校协助行政人员规划、实施、评价及反馈职业生涯的这一动态管理过程展开研究。通过高校行政人员职业发展管理,使行政人员的职业发展目标与高校发展目标一致,使行政人员的发展与高校的发展相吻合,促进"双一流"大学建设。     

人力资源和社会保障部全面部署2009年职业能力建设工作

为落实十七大精神,加大对职业能力建设工作的投入力度,人力资源和社会保障部职业能力建设司就2009年职业能力建设各项工作进行了全面部署,并提出了2009年职业能力建设的整体思路和工作目标。     

高校辅导员职业规划的意义及途径

针对目前高校辅导员职业发展的现状,提出将职业生涯规划理念运用于高校辅导员队伍设建设之中,分析职业生涯规划在辅导员队伍建设中的意义,提出通过社会、高校以及辅导员“三维策划”来共同为高校辅导员进行职业生涯规划,将辅导员的职业目标同学校的发展目标紧密相联,既保证了个体的全面发展,同时又为学校建立了一支稳定的高水平辅导员队伍。     

中等职业学校特色建设的实践与思考

建设有特色职业学校是职业学校追求的办学目标。职业学校特色建设应以创新人才培养模式为前提,以特色专业建设为关键,以校园文化建设为载体,形成独特、优质、稳定的办学风格和样式。本文在阐述笔者所在学校以“四期素质教育纲要”为指导的德育特色、以“三延伸一整合”为重点的教学特色,和以科研引领,促进成果转化的教科研特色的基础上,深入分析当前职业学校特色建设的重点,总结和反思学校在特色,建设方面存在的问题和努力的方向。     

“双轨制递进式”职业发展导向的酒店管理课程体系建设刍论

现代高职教育应以职业发展为导向创新人才培养模式,不仅要重视人才培养的知识目标、能力目标和素质目标,而且还要设定学生未来的职业发展目标和路线。通过分析现代酒店企业的岗位设置,探寻酒店行业人才发展通道,确立了"双轨制递进式"职业发展的培养模式,进而建立了适应岗位职业发展路径的课程体系,为酒店管理专业课程体系建设提供了全新的视野。     

高职教育核心职业能力分析

核心职业能力是从业者从事某项职业必备的核心专业能力,具有岗位性、专业性、精通性等特点。强化核心职业能力是高职教育追求的目标,也是高职专业建设的方向。高职教育要实现培养大批掌握核心职业能力人才的目标,必须明确以能力为本位的专业定位与发展方向,积极推行工学结合的人才培养模式。强化实训、实习环节,大力加强“双师型”教师队伍建设。     

《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》存在的问题与对策

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为实现高校辅导员队伍标准化、专业化和职业化建设的目标指明了方向。但是存在关于辅导员职业能力建设内容体系不完善、辅导员职业能力发展水平界定不清晰以及配套制度缺失等方面的问题,需要继续完善辅导员职业能力的内容体系建设,完善高校辅导员职业能力建设的制度保障体系,完善辅导员考核评价与职业发展机制,以充分发挥其作用。     

浅谈职业培训学校学生职业规划建设

正职业规划是指将个人发展与组织发展相结合,在对个人和内外环境因素进行分析的基础上,确定一个人的事业发展目标,并选择实现这一事业目标的职业或岗位,编制相应的工作、教育和培训行动计划,对每一步骤的时间、项目和措施做出合理的安排。职业规划主要包括职业定位、目标设定、通道设计三部分内容。一、职业规划建设的必要性职业培训中引导和帮助学生进行职业规划建设是十分必要的。科学的职业规划是学生职业理想规划表现形式,是学生有计划、有步骤实现职业理想的奋斗目标,对于学生干一行爱一行,实现专业发展大有益处:(一)职业规划能够帮助学生明确职业定位职业定位将作为学生未来职业生涯的重要标