浅谈高等代数教师的微格教学评价标准

教师教育必须走专业化道路,而提高教师的专业化水平,微格教学是一项行之有效、意义深远的方法.本文通过阐述微格教学的产生与发展及微格教学评价标准建立的困难和应注意的问题,建立了高等代数教师的微格教学评价标准,并说明了以微格教学评价标准为标尺,教师应该如何进行教育教学活动.     

高职教师教学能力评价体系构建

针对当前高职院校教师教学能力不高,教学水平低下以及科研与教学相脱节等问题,设计一套高职教师教学能力的评价体系,从高职院校教师的知识结构、教学技能、学生能力的变化等多个方面进行准确的评估和评价,为高职教师教学能力的提升奠定扎实的基础。     

新课程与教师评价

教师评价是衡量教师教育教学能力,对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。目的是促进教师的专业发展与提高教学效能,发展性教师评价为教师的发展方向,价值取向,成长建设,持续进取等起引导作用。     

“评价——培训——激励”教师教学发展模式探索

文章阐述了中山大学教师发展中心建立“评价—培训—激励”教师教学发展模式的经验和做法。通过融合课程质量多元评价体系、“学校—院系—教研室”三级联动培训模式、教学激励机制,推动高质量教师教学发展体系建设,为持续推进教师教学能力提升营造良性环境。     

基于模糊算法的教育群体评价

当前,能够对教师的劳动成果进行比较公正和合理的评价成为比较迫切的教学需要,而在进行评价的时候,首先考虑的是教师的教学质量情况以及教师的教学态度和科研成果等内容,而使得教师的绩效评价标准不断成为学校教学管理中比较重要的内容,而在对教师教学成果加以评价的传统方式为评估小组加以评价,但这样的方式在进行评价的时候,却存在着一定的不合理性,在进行评价的时候,其评价小组的人员比较容易将个人情感代入评价中,使得评价工作出现一定的偏差,也由于教学过程具有一定综合性,需要对教学工作各方面加以考虑,这就需要使用更加全面的方式进行教育群体评价实施。     

初中政治课堂教学模糊综合评价模型的应用研究

以初中政治课堂为背景,结合考虑主客观因素对教师进行教学评价,运用模糊综合评价模型的数学手段,得到具有参考意义的教学评价结果,使得教师收到来自多方的主观反馈,为以后进一步改进教学方式提供了科学依据。     

针对处于教学困境教师的帮助性评价策略——基于教学档案袋评价法

教学档案袋评价法具有在评价中帮助教师成长的特点,能够满足处于教学困境的教师具有特殊的成长需求。基于教学档案袋评价法的评价策略,最突出的特点是帮助性,即在评价过程中,帮助处于教学困境的教师明确评价目的、创建档案袋、进行自主反思、形成并分析评价结果,使教师在参与评价的的过程中获得成长的帮助。     

动态学习评价在高职英语口语教学中的应用

动态学习评价注重对学生学习过程进行持续的评价。将动态学习评价与高职口语课堂教学结合,不仅能激励学生学好英语口语,树立自信心,而且为教师及时提供教学反馈信息,以便于教师调整教学行为,不断提高高职英语口语教育教学水平。     

顶岗实习教学质量评价体系研究

顶岗实习是高职实践教学体系不可缺少的一环,在人才培养过程中起着不可替代的作用．顶岗实习教学的质量是衡量高职高专人才培养质量水平重要指标之一。笔者以教学专家（督学）、教学主管领导、学生、教师本人、同行教师、企业人员为评教主体,以顶岗实习教师教学态度、教学内容安排、教学方法、教学效果、教学秩序为评价指标,根据各主体评价侧重面,分别设计教学质量评价表．系统阐述了顶岗实习教学质量评价体系。     

中小学教师专业发展评价体系研究

教师作为教学工作的核心,往往能够直接影响整个教学质量和效率,对于中小学教师来说,教师的专业发展极其重要,采用一定的教师专业发展评价体系,不仅能够提高教师的专业教学水平,更能提升教师的教学素养,是优化中小学教师队伍的重要途径。如何制定科学、合理、有效的评价体系,这就需要对教师专业发展评价体系的特征进行详细的分析,尊重教师的个体差异,为教师构建有发展空间的环境,这样就能有效的提高教师的专业水平。本文就中小学教师专业发展评价体系进行研究,并提出科学、合理的建议。     

浅议教师评价的现状与将来

何为“教师评价”？教师评价,顾名思义就是对教师进行评价。看到这句话,也许有些读者会感到意外——学校是教师传道授业解惑的地方,学生到学校中来学习知识和技能,只听说过要对学生通过不同方式方法（例如考试、考察等）进行定期的评价,怎么还要对教师进行评价呢？其实,对教师进行评价是相当必要的。首先。教师评价从其本质上而言,是一种对于教师的监督,实施教师评价这一举措,可以督促教师更好地完成教学工作。其次,通过对教师进行评价,可以及时地了解每一位教师近阶段的教学工作状况,方便教学工作的统一指导管理。再次,定期对教师进行评价,可以让教师们,尤其是有较长工作经历的老教师们认识到自己在工作上尚且存在着的诸多不足之处有待改进,从而避免了教师对于教学工作产生倦怠心理以及倚老卖老的心理。最后,合理有效的教师评价制度可以促进教师间的良性竞争,从而全面提升教师的教学水平和工作质量。     

评价——点击孩子心灵的鼠标

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。本文围绕如何在低年级课堂上进行有效的评价展开论述。     

基于教师发展的中职教学评价探讨

教学评价是课堂教学的指挥棒,决定着课堂教学活动的设计与实施。从教学实践中来看,中职学校现行的教学评价存在一些急需解决的问题,具体表现为评价体系有失科学性,不利于师生的发展;评价指标过于量化,操作过程不规范;领导评价一家独大,不忽视教师与学生的评价;评价缺乏规划,功能失调。实施发展性教学评价应该注意将评价的着眼点由甄别转变为促进教师发展,注意评价功能的多样化,注意评价标准的全面化,注意定量评价与定性评价的结合,多主体参与,重视评价对象主体作用的发挥。     

基于UML的教学评价系统设计

各校都对教师进行教学评价,以此来评定教师等级,设立奖励制度,进行教学评价能有效地调动广大教师从事教学工作的积极性,促进教学质量的全面提高.但教学评价是一项复杂的工作,工作量大,周期长,本文通过用例图、时序图、活动图等方武运用UHL对教学评价系统进行分析设计.     

教师教学绩效评价模式的比较与分析

文章分析了三种取向的教师教学绩效评价模式,提出从整体上吸收三种模式的精华之处:完善教师绩效评价体系应坚持发展与奖惩并重;以学生为中心,评价内容关注学生学习收获;基于能力培养目标的教师教学评价理念。     

高校教师教学过程新模型及评价的构建:基于调查问卷的分析

目前教师教学评价已成为高校日常管理工作的重要内容。然而评价的诸多不合理性不利于教师发展。在文献梳理的基础上,围绕"现行的高校教师评价是奖惩性评价"这一描述性假设,进行问卷设计,通过问卷调查揭示了目前高校教学评价存在的问题,构建了旨在促进教师发展的高校教学评价体系。     

乡村小学全科教师教学能力探析

中国教育事业的全面均衡发展,必须牢牢抓住农村教育这一短板。发展农村教育,培养新教师时代是关键。小学全科教师教学水平的重要标准是教师的教学能力。小学全科教师往往被简单定义为"全科型教师",在教学中的能力结构并未清晰。小学全科教师的教学能力包括教学认知能力、教学实施能力、教学评价能力、教学反思、跨学科整合能力。本文以小学全科教师教学能力为关注点,重点突出乡村教学的需求,探讨小学全科教师的教学能力。     

浅谈教学评价的作用

教学评价是一个涉及面较广的系统工程,如何有效地进行教学评价、提高教师的教学水平有着重要的意义。文章以黑龙江省教育厅高职高专院校科学技术研究项目《教学质量评价系统软件的开发与应用》为例,介绍了教学评价的作用与范围。     

高校思想政治理论课课堂教学评价体系的构建

高校思想政治理论课在高校整体课程设置中占有举足轻重的地位,对其进行科学完善的课堂教学评价、有效提高其教学实效更是重中之重。文章从五个方面来研究构建高校思想政治理论课课堂教学评价的问题,分别为以领导(管理者)教学评价为指导、以督导教学评价为关键、以同行教学评价为辅助、以教师自评为补充、以学生教学评价为重点。     

基于模糊评价法的独立学院教师教学质量评价方案

科学的质量评价指标体系和权重值是教师教学质量评价体系的重要内容。针对独立学院教师教学的特点,采用模糊评价法对教师教学质量的评判因素进行分析,从学生评教,同事评教,专家评价和教师自评四个层面对教师教学质量的内涵进行了深入剖析,并分配了相应的权重,使教师教学质量的评价由定性分析转化为定量分析。