语文教学的"三个转变"

变老师介绍相关知识、背景为学生自主收集、整理有关信息 过去老师作介绍相关的知识．背景的时候，习惯根据自己对课文的理解．自己教学上的需要，去选择一些内容，介绍给学生，这样就会有一种先入为主的感觉．学生只能顺着老师的思路被动地去接受这些内容．而丧失了自己看待问题的角度。比如：以前我教学《荷塘月色》，介绍     

化学教学中的探究性学习

科学探究是一种新的学习活动，新课程内容的特点，就是让学生去探究，去活动，让学生自己去发现问题．去探究问题，从而自己把问题解决，自己亲自体验成功的乐趣。我在教学中是从以下几个方面指导学生进行科学探究的。     

浅谈教师是德育的主导力量

在从教几年的教学过程中．我曾遇到过这样的问题：自己精心设计的教学，学生丝毫不感兴趣。教学不仅没有收到预期的效果，而且还成了教师、学生的负担，往往吃力不讨好。这种情况使我认识到。既要将知识传授给学生．又要使学生主动愉快地参与，重视教师德育的主导力量很重要。那么如何发挥教师德育的亮点呢？     

数学：那么远，这么近

笔者从事农村初中数学教学工作多年，有一些感悟，农村学生中除了对数学特感兴趣、成绩特好的外，大多数学生对数学是敬而远之的，课堂上叫他们回答问题时，眼睛里流露出的竟是迷惘之意．看到这一幕，我心里只想说：我们的数学教学怎么了？数学真的距离学生有那么远吗？有时候明明一道简单的商品销售问题．有些同学想了好久，还是不明所以，他们的智力都很正常，也有计算基础，如果在实际生活中遇到这样的问题，他们肯定能想办法去解决，现在变成了数学题目，就胆怯了，心虚了，自己告诉自己不能了．我想，这是我们的数学离他们有点远．     

新课程改革下的物理教师

在新课程改革的大潮中不断学习，我不断充实自己，使自己在新课程改革中的教学思想和教学理念上得到了很大提高，对在物理探究式教学中的两个问题（一个是探究教学中教师引导的有效性；另一个是探究教学中教师对学生的评价）有了更进一步的认识．现就体会和感想总结如下．     

学生应不应该使用教学参考书？

【典子的话】 说起学生使用教学参考书。我不禁想起了自己小时候的事，记得那是上小学的一天．我在家里偶然发现了一本书（后来才知道那是母亲用过的教学参考书）．让我惊讶的是．那上面的内容几乎和课堂上老师讲的一模一样!我如获至宝，第二天便小试牛刀．当老师问题还没问完时。我已高高地举起了手．     

如何解决学生自主探索与课时任务之间的矛盾？

重庆市永川区朱沱镇江永小学刘为老师来信提问： 我从事小学数学教学工作六年有余。面对新课程、新教材、新教法有非常多的困惑．最近特别希望解决这个问题—— 在教学中．教材要求很多问题要让学生自己去探索。我发现学生需要花非常多的时间才能自己探索出结果、结论。可以说，的确有许多学生充分开动了脑袋，但是一节课就在这个过程中很快结束了．还有其他许多问题没时间解决。而且，每天才只有一节数学课!请问：怎样才能处理好学生自主探索与课时任务之间的矛盾呢？[编者按]     

注重合作学习,创设有针对性的问题

如何在教学中倡导新的学习方式?我认为，一要鼓励学生质疑，引导发现，解放学生的嘴巴，使他们敢想敢说．用自己的方式解决问题。二是恰当的运用讨论、探究等学习手段，制造和谐安全的学习气氛。2002年秋季．我和昌北片区十几名骨干教师共同设计了“注重合作学习．创设有针对性的问题——小学语文课堂教学中培养学生创新精神”这一课题。该课题以激活学生的积极性和创造性．使其成为知识的发现者和研究者为原则和目的．结合我区的实际，解决了我区小学语文课堂教学中长期存在的一些问题。     

一题引得“活水来”——浅议新课程对数学课堂的呼唤

我所带毕业班学生陈士媛高考数学喜获满分．惊喜之余，回顾自己的教学实践，发现一题多解可以打开学生的解题思路，培养学生的思维的灵活性，进一步提升学生的智力．现结合自己的教学实践，举例说明如下：     

圆的切线和切点弦方程

数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学，其研究的对象是数与形．通常数中隐含着形的关系，形中又展示着数的信息．引导学生多方位地观察问题，通过联想促成数与形的相互转化，揭示出被掩盖着的数形关系，可以帮助学生理解问题的本质，达到培养学生思维灵活性的目的．关于“圆的切线和切点弦方程”的教学，我已经尝试过多次，但是每次教学后自己总感觉不够满意．最近，我通过“向量的数量积’解决这个问题，进行了一次教学探究，从数形关系的本质入手，终于感觉“爽”了一把．下面是这节课设计的一组问题链．     

运用多媒体技术 优化初中物理教学

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，适应了素质教育的需要，有利于调动学生的学习积极性，促进能力培养，进而提高科学课的教学质量，可以说成了现代教育的一个发展方向．如何在初中物理教学中合理运用多媒体技术优化教学，是每一名教师都必须思考的问题．下面我就说说自己的些许做法．     

《项链》教学案例分析

教学《项链》时，学生提出了不同意见，促使我钻研文本，关注细节，终于有了新的发现．并借机引导学生充分体验了小说构思的巧妙，也让我自己获得了一个重要的教学启示。     

杏坛春雨肓繁花——重庆市丰都县实验小学科研型教师风采录（部分）

教学心得 虽然从教30多年，但自我感觉自己还很年轻。一是我的心理年龄似乎还保持在小学阶段。我工作的最大乐趣，莫过于把自己鼍身于学生之中，参与学生课堂学习和课外活动，时时处处做学生学习的好伙伴、生活的好朋友，帮助他们发现问题、分析问题和解决问题，共同体验学习过程。探索知识奥妙．     

变换问法，效果迥然--《永远的白衣战士》教学片断赏析

问题是实施课堂教学的重点。有效的课堂提问，往往能把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的途径和答案．从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。同一内容，由于提问的方式不同．常常会产生不同的效果。在教学中，我常常反思自己的提问方式，反复比较问题的不同呈现方式。发现在不同问题情境的引导下，学生的学习行为也不同。     

电路故障及其分析

在教学中，通过对一些问题的变式，可较好地培养学生思维的灵活性和创造性，强化理解一类题目解法的本质，提高学生分析问题和解决问题的能力，下面我就结合自己的经验，举例说明变式训练在教学中的应用．     

重视中学生化学自学能力的培养

教学的目的是让学生学会怎样去学习，掌握学习的方法后自己去学习．去探索问题、解决问题，从而提高学生的能力。而提高学生能力的主阵地是课堂。多年的教学工作．使我感到培养与重视学生的自学能力是提高教学效率、提高学生综合素质的有效途径。现就此谈几点认识与体会。     

问题设计及实践的思考

在计算机应用课的教学中使用较广的是任务驱动方法．教师将教学目标细化成各具体教学任务。而通过对教学中各知识点以精心设计的问题将其分解为适于学生独立完成的任务。以问题激发学生的兴趣使学生主动地进行探究性学习。我在上课的时候也和学生通过问题来交流．因为问题中存在多种功能，当学生进入了问题活动的情境中，他能从技能和思维、智力或非智力的各个方面塑造自己。同时通过学生回答问题的过程来了解学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否．为改进教学提供依据。那么如何才能根据教材内容设计好问题．下面就该方面的教学实践谈谈问题设计及实践的方法及技巧。     

优化数学教学 倡导个性飞扬

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己足一个发展者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈．”[苏霍姆林斯基]因此在教学中．我们要灵活运用不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能．努力做到让学生自己发现问题、自己探索、自已归纳．在充分放手的同时，还要多在“导”字上下功夫．以达到师生互动，使数学教育面向全体学生，促进每个学生智能的进一步发展．下面就我在教学中体会较深的几个方面谈点个人认识．     

在教学实践中感悟新理念——“快乐的家园”教学案例

新课程以“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念．强调学生是数学学习活动的主人。我们在教学中要突出学生的主体地位．充分调动学生的学习主动性．尊重学生原有的知识．让学生通过自己已有的生活经验和知识背景来学习．使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识。对于这些新理念，我铭记在心，并从心底里接受了它。然而，我刚进入课堂实施的第二天．学生的表现就让我深刻地认识到．我这是在“穿新鞋，走老路”，还真验证了这么一句话：“课程标准是新的，教材是新的．然而课堂教学涛声依旧”。     

浅谈如何上好生物课

教学是为了实现教学目的．教学活动中最活跃、最积极的因素是教师和学生，我认为上课伊始提高学生学习积极性与和谐的师生关系是上好课的关键．那么，如何建立和谐的师生关系和提高学生学习的积极性呢？下面我根据自己的教学体会谈几点看法．