基于能力本位的中等职业教育教学方法初探

中等职业教育是培养能适应市场经济和现代企业的要求,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才,要求掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力。而与之应的教育教学方法,应该在分析学习者的实际情况和行业岗位的需求前提下,有针对性的组织教学,行之有效的教学法有利于提高学生的职业能力和创业能力     

崇尚“能力本位” 大力发展职业教育

当前,教育对经济和社会发展的支持有待加强。观念落后、专业设置不当、课程与使用脱节、学生操作性差、技能偏低是其主要问题。全面落实教育方针和政策,走出应试教育"学历本位"的误区,重塑"能力本位"主旨,大力发展职业教育已刻不容缓。     

职业教育“能力本位”的思考

目前职业教育普遍推崇“以能力为本”的教育观念。这种“能力本位”教育是以培养综合职业能力为目的的教育，而这种综合职业能力是“每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”把“能力本位”的教育观念引人职业教育领域，对职业教育的课程设置、教学方法及人才培养模式的改革都起到了积极作用，突出了职教的特色。 但是，我们发现“能力本位”教育在许多职业学校中已经变调，即由“能力本位”教育衍变为“职业技能”教育。这种“职业技能”教育是以培…     

能力本位职业教育的能力观

能力本位职业教育,是深受职教工作者欢迎和支持的一种职教课程实施取向,被视为取代传统教育形式最有效的方式.它所强调的能力与传统教学模式的能力有何不同,本文将对此进行阐述.     

借鉴国外职业教育模式实施能力本位教育

欧美发达国家在职业教育的培养模式及能力培养等方面,有许多值得借鉴之处。我们需要借鉴国外职业教育模式,结合我国职业教育特色,从能力本位层面上认识人才培养目标的内涵,优化培养方案,加强校企紧密合作,构建特色技能考核体系。     

论能力本位职业教育模式

作者通过能力本位和学科本位两种职业教育模式的比较,阐述能力本位职业教育的先进性和科学性。     

职业教育现代教学方法体系的构建

职业教育学理论与实践的发展,需要教学方法体系的支撑与服务。从实施素质教育和创新教育的要求出发,根据现代职业教育的本质特征,职业教育现代教育方法体系的构建应以能力为基础,以职业资格为导向,以技能训练为重心,以专业划分为依据,以现代化教育技术为依托,从而形成既有综合性、包容性,又有实用性、前瞻性的,有助于全面提高职业教育教学质量和办学效益方法体系。     

能力本位职业教育模式与我军任职教育教学

能力本位职业教育模式以全面分析职业角色活动为根本出发点,强调学员的主体地位,其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力,它反映了教育学规律,体现了职业教育教学多样性取向,符合人本主义关于人的全面发展的原则,对我军任职教育教学实践具有重要意义。对能力本位职业教育模式进行分析,从教育教学理念、培养目标、课程体系、教学形式和评价体制等五个方面探讨能力本位职业教育模式对我军任职教育教学的启示。     

能力本位职业教育的特征

能力本位职业教育是近年来在北美及世界上一些职业教育较为发达的国家广泛采用的一种教学模式或教学系统.作为一种职教发展取向,它具有什么样的基本特征?本文主要通过与传统教学模式几方面的对比,阐述能力本位职业教育的基本特征.     

突出能力本位 构建能力教育体系

2003年，由农业部科技教育司倡导，全国农业职业院校教学工作指导委员会和全国农业职业技术教育研究会启动了“农业职业教育能力建设计划”，我院积极申报参加这一行动计划，并成为全国25所试点院校之一。一年来，我院根据“两会”能力建设计划的要求，全方位实施了能力教育，取得了预期的效果。     

能力本位职业教育的特征

能力本位职业教育是近年来在北美及世界上一些职业教育较为发达的国家广泛采用的一种教学模式或教学系统,作为一种职教发展取向,它具有什么样的基本特征？本文主要通过与传统教学模式几方面的对比,阐述能力本位职业教育的基本特征。     

构建以职业能力为本位的会计综合职业教育模式

通过现代职业教育理论的一些新思想、新概念搭建一种教育模式框架,并在此框架下,探讨会计职业教育的教育模式,并形成这种新模式的解决方案.     

以能力为本位的职业教育培训理念

澳大利亚职业教育与培训的核心是“以能力为本位”的培训模式。它使得职业教育与培训和社会与行业的需求紧密地结合起来。中澳(重庆)职业教育合作项目实施的目标就是通过职业教育与培训满足行业不断变化的需求，从而促进重庆乃至中国的经济发展。     

基于能力本位的职业教育教学改革探析

20世纪90年代以来,能力本位职业教育作为一种被广泛采用的教学模式得到迅速发展,并占领职业学校市场.与我国现行的学科本位职业教育教学模式相比,它具有明显的优越性.从学科本位到能力本位教育教学模式的转轨是职业教育发展的必然. 因此,职业教育应积极推行制度创新,实行灵活的教学制度;加强课程改革和教材建设;加强实践教学,提高学生的职业能力和创业能力;积极改进教学及考试考核方法和手段,推进现代教育技术的应用.     

能力本位职业教育:当代职业教育的发展趋向

能力本位职业教育,系指以满足企业要求为主,以培养实际能力为目的一种职业教育。这种职业教育共分五个步骤进行,即分析职业能力、确定能力标准、设计职业课程、采取灵活教学方式、进行能力评估等。这种职业教育在适应现代产业结构不断变化和生产技术飞速发展的条件下,将发挥重大作用。     

我们从能力本位职业教育吸取些什么

能力本位职业教育，又称CBVE（CompetenceBasedVoca－tionalEducation），也有称CBT（CompetenceBasedTraining），即能力本位培训，其中以能力本位职业教育居多。它以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学模式。国外许多国家通常把这样的一种教学模式称为CBE（…     

论能力与能力本位职业教育

本文探寻社会学、心理学、职业教育学等不同领域中能力概念的差异与一致性，探讨能力本位职业教育的基本假设与理论精髓——以职业的需要为开发能力标准的起点，以能力标准的达成为目标，强调学习结果的行为目标化与可测量化。     

职业教育中“人格本位”体系的思考与构建

职业教育从能力本位向人格本位的转变是大势所趋，从对人格本位的正确理解与人格本位体系建设的有关问题出发，探索高等职业教育中的人格本位体系的构建。     

能力本位--技校教育之本

在2003年11月召开的全国人才工作会议上,胡锦涛总书记强调:国以才立,政以才治,业以才兴;小康大业,人才为本;而对人才的认识是不惟学历、不惟职称、不惟资历、不惟身份、不拘一格.可见,"人才强国"至关重要,而人才的核心要素则是能力.     

能力本位职业教育理论的结构分析

能力本位职业教育理论曾对西方发达国家的师范教育和职业教育产生过很大影响,我们也应从中汲取一些营养。能力本位职业教育以培养“能力人”为目标,并根据这个目标来开发课程、设计教学、选择教学方法和评价方式。这里的“能力人”,是指既具有胜任具体工作岗位的职业能力,又具有一定的适应新异工作情境的迁移能力的劳动者,强调的是做事能力而非传统能力观所指的再现知识的能力。