中学数学中的概念教学

概念教学是中学数学教学的重要环节 .在数学概念教学中 ,教师通过创设教学情境、编拟题目、利用幻灯、模型等方法 ,加强学生对数学概念的理解和掌握 ,提高学生的思维能力和实践能力 .     

中学数学概念及其教学

数学概念是一个抽象的形态,数学概念掌握的好坏,直接影响着数学的进一步学习。本文从概念的特点出发,引出概念教学的基本原则、概念教学的技巧及方法。     

中学数学概念教学探讨

初中数学概念的教学,是数学教学过程中的一个重要环节.本文从五个方面对初中数学概念在课堂教学中怎样加强分析、理解和掌握,作了简要探讨.     

浅谈中学数学概念教学

数学概念是整个数学知识体系的基础,也是中学数学教学的重点、难点。如果把数学这门学科比作高楼大厦,那么数学概念就是构成这座大厦的基石,因此数学概念教学成为数学教学的核心。中学数学教学实践表明数学概念是数学中既不易＂教＂也不易＂学＂的内容。如何具体高效地进行数学概念教学？     

浅谈中学数学概念教学

一、什么是数学概念 概念，思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中。把所感觉到的事物共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。因此，概念从逻辑结构上看。就是反映某种事物及其特有的本质特性的思维形式。具体到数学教科书来说。数学概念指的就是书本中那些名词术语的释义。它们中，一类是占量较多而给以定义的。如：有理数、无理数、方程、平行、垂直、相似形、轴对称图形、函数、数列、数列的极限等等。另一类是占量较少而不给定义的。如：点、直线、平面、集合、对应、同侧、异侧等等，对它们只做些简单描述性的说明。     

浅谈中学数学概念教学

概念是一种思维形式,客观事物通过人的感官形成感觉。知觉经过大脑的加工、比较、分析、综合抽象概括而形成概念。要运用由特殊到一般、由局部到整体的观察方法,遵循由现象到本质、由具体到抽象的认识规律,按照辩证唯物主义的观点进行分析,找出事物的外部联系和内在本质。可见,概念教学是培养学生分析问题的重要内容。数学概念是人脑对客观世界中空间形式和数量关系简明概括的反映。任何数学概念都不是孤立的,都有其产生、发展的背景和过程,而这个背景和过程恰恰是学生在教科书上不能看到的。因此,教师在引入新概念的过程中,通过     

浅谈中学数学概念教学

一、什么是数学概念概念,思维的基本形式之一,反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中,把所感觉到的事物共同特点抽出来,加以概括,就成为概念。因此,概念从逻辑结构上看,就是反映某种事物及其特有的本质特性的思维形式。具体到数学教科书来说,数学概念指的就是书本中那些名词术语的释义。它们中,一类是占量较多而给以定义的。如:有理数、无理数、方程、平行、垂直、相似形、轴对称图形、函数、数列、数列的极限等等。另一类是占量较少而不给定义的。如:点、直线、平面、集合、对应、同侧、异侧等等,对它们只做些简单描述性的说…     

中学数学概念教学探微

数学概念是形成数学知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心,教好数学概念,是提高中学数学教学质量的关键。那么,在中学数学教学中,如何使学生深刻理解、牢固掌握所学概念呢?     

浅谈中学数学概念教学

新课程理念要求我们注重概念的有效教学,让同学们通过操作、观察、计算等学习活动来感知,再经过分析、综合、抽象等思维活动形成概念.并能正确地掌握概念的有效学习方法.     

中学数学概念及其教学

数学概念是一个抽象的形态,数学概念掌握的好坏,直接影响着数学的进一步学习。本从概念的特点出发,引出概念教学的基本原则、概念教学的技巧及方法。。     

中学数学概念教学初探

正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。在概念教学中首先要使学生明确学习新概念的必要性,利用丰富的感性材料,引导学生理解概念的本质属性。     

中学数学分层教学刍议

分层教学即是指针对学生不同的学习能力,对其实施有针对性的、各不相同的教学手段,使每个学生都能在自身原有基础上获得不同程度的提高,激发学习兴趣,实现因材施教的根本目标。分层教学在中学数学教学中的应用尊重了学生间的个体差异,是促进学生身心发展的有效手段,可以进一步提高数学教学质量。本文就中学数学分层教学实践进行探讨。     

浅谈中学数学教学中的概念教学

中学数学教材是由一系列数学概念及对相应概念的论证组织起来的,因此,认真组织概念教学,在中学数学教学中有着极其重要的意义。     

中学数学里的概念教学

在党的社会主义建设总路线的光辉照耀下,我国工农业生产,正在高速度地、不断地向前发展。这一不断跃进的形势,要求着作为政治经济的上层建筑的教育事业紧紧地跟上去。高举毛泽东思想和社会主义建设总路线的红旗,坚持贯彻党的教育方针,高速度地提高教育质量,是教育工作者们巨大的、光荣的政治任务。研究任何一门科学,首先都要对它所研究的对象,建立起明确的概念,围绕着这些概念,作出各种判断,把知识逻辑地展布开来,并用之于实际。这一特点,对于数学科学来说,更是显著。所以加强数学概念的教学,使学生正确地、牢固地掌握有关的数学概念,是提高数学教育质量的一个先决问题。党一贯地重视着这个问题。在中学数学教学大纲     

如何做好中学数学概念教学

数学概念是数学知识的基础,是数学教材结构的最基本的因素,正确理解和掌握数学概念,可以提高灵活运用数学知识解决问题的能力.注重概念的形成过程,要重视概念的引入途径,把握不同概念的区别和联系,设置适当的应用练习,巩固概念.     

中学数学概念教学中的任务分析

任务分析是现代认知心理学指导一般教学设计最重要的一个环节。它是在确定了教学目标之后,从学生所要达到终点目标出发,逆向分析学生完成认知活动所必须经历的中间目标,一直分析到学生在学习前所具备的起点能力。为此,教师在数学概念教学中运用任务应注意:任务分析在数学教学中的适用性问题;任务分析过程中对起点能力、使能目标、必要性条件和支持性条件的确定;任务分析对形成数学概念教学规律的作用。     

浅谈中学数学概念的教学

数学概念的学习不是一个一个孤立的数学概念的记忆或认知,而是对众多相互关联的数学概念的辨别与再联结。因此数学概念的教学只有置身于整体的数学概念框架中才是可能的或现实的。正如法国著名数学家布莱士·帕斯卡所说的：“我认为不认识整体就不可能认识部分,同样地,不特别地认识各个部分也不可能认识整体。”因此,离开概念框架,任何教学概念的教学将毫无教育意义。     

如何进行中学数学概念教学

数学概念是数学教学的重点内容,也是学生必须掌握的重要基础知识之一,是数学基本技能的形成与提高的必要条件。在概念教学中,教师要讲究教学方法,新课改理念下的数学概念教学较注重概念的形成过程,多启发学生、多培养学生的主动性与创造性。     

浅谈中学数学概念的教学

本文根据数学概念在高中数学教学中的重要地位,通过实例分析,提出几种行之有效的数学措施,以达到使学生准确地理解和掌握概念,从而有效地提高数学教学质量的教学目的。