温度胁迫对稻胚酯酶同工酶、蛋白质和内源脱落酸(ABA)水平的影响

本文研究了不同温度胁迫对水稻幼胚酯酶同工酶、总蛋白谱带变化及内源脱落酸水平的影响。结果表明：４℃低温处理２４ 小时,幼胚酯酶同工酶和总蛋白个别谱带减弱或消失;４０ ℃高温处理２４ 小时,则使酯酶同工酶和总蛋白谱带增强或出现新带。同时,内源脱落酸（ＡＢＡ） 含量在４ ℃低温处理６ 小时后即升至最高峰,随后呈下降趋势;４０ ℃高温处理２４ 小时才出现高峰。提示水稻幼胚对不同的温度胁迫的适应机制是不同的。     

食用菌酯酶同工酶电泳技术方法改进

资料显示的食用菌酯酶同工酶电泳技术在现有实验条件下效果不佳.以杏鲍菇为对象,针对凝胶的配制,样品的处理,电泳等环节进行方法改进,摸索出适合本实验室进行食用菌酯酶同工酶电泳的操作技术.通过改进的电泳技术分析了实验菌株杏鲍菇S型和R型不同培养周期的酯酶同工酶条带,结果表明,在培养的10d时间内,S型共出现6条条带,R型出现了4条,结果较理想.     

模拟酸雨对朱砂叶螨几种酶的影响

为探讨朱砂叶螨Tetranychus cinnabarinus(Boisduval)适应酸雨胁迫的生理生化机理，本研究运用昆虫(螨)生理生化学等学科知识，借助统计分析和生理生化分析技术等研究手段，比较了在酸雨酸度及胁迫期二因素作用下朱砂叶螨T．cinnabarmus体内几种重要的保护酶和水解酶的活性。同时，对酯酶同工酶和过氧化物同工酶进行了分析。结果表明，酸度对除羧酸酯酶(CreE)外的保护酶和磷酸酯酶都有显著影响；胁迫期对超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化氢酶(CAT)及碱性磷酸酯酶(AIJP)有显著性影响。二因素互作则对三种保护酶和ALP活性有显著影响。经过酶活性分析比较发现，除CarE、AIJP外，其它几种酶在朱砂叶螨T．cinnabarinus抗酸雨机制中起着重要作用。通过对酯酶同工酶和过氧化物同工酶电泳图谱和酶谱密度扫描比较发现，各个酸度处理间酯酶酶谱内都有3条谱带；而过氧化物酶谱内，除pH4．0的2条谱带极强而遮蔽另1条谱带外，其余处理间谱带均达到明显的3条。两个同工酶酶谱内的差异都主要表现在整个酶系中各个酶的相对含量不同。     

商麦5226灌浆期旗叶酯酶同工酶的研究

以商洛市不同种植区的商麦5226为材料,采用聚丙烯酰胺凝胶电泳方法 ,对商麦5226灌浆期旗叶酯酶同工酶进行电泳分析。结果显示:不同种植区商麦5226灌浆期旗叶共电泳出16条EST同工酶酶谱带,其中,EST1-a、EST1-b、EST1-c、EST2-e、EST2-g、EST2-j是商麦5226稳定的特征谱带,可作为鉴别商麦5226的同工酶特征图谱;商洛北部区域种植的商麦5226灌浆期旗叶EST同工酶条带数在海拔较高种植区域相对较多,不同种植区商麦5226灌浆期旗叶酯酶同工酶均具有明显的多态性,显示商麦5226具有较强的适应性。     

等离子体浸没N^＋离子注入豌豆种子的生理效应

报道了等离子体浸没Ｎ~＋注入豌豆种子后,引起幼苗过氧化物酶同工酶和酯酶同工酶的酶带数量和活性均起变化;过氧化物酶的变化与离子注入剂量有关．３５分钟处理的两种酶的同工酶酶谱变化最大．且种子萌发率明显下降．     

用酯酶同工酶对花粉管通道法产生的水稻变异株进行鉴定的研究

本研究采用稳定性较好的酯酶同工酶聚丙烯酰胺板状不连续电泳技术，对花粉管道通法产生的34个水稻群体后代变异株进行酶普分析，证实花粉管通确实能使外源基因整合到受体的基因组中，其酶谱和外表型均有明确反映及对应关系，这说明利用酯酶同工酶电泳技术作为一种手段，对外源DNA导入水稻产生的变异进行筛选鉴定是可行的。     

四种樟属植物POD、EST同工酶电泳分析

通过聚丙烯酰胺凝胶电泳(SDS-PAGE)对香樟、油樟、大叶樟、天竺桂四种樟属植物过氧化物同工酶(POD)、酯酶(EST)进行分析.电泳检测结果显示,香樟、油樟、大叶樟、天竺桂的POD同工酶各有4、4、3、6条条带,EST同工酶各有4、3、3、3条条带,四种植物的POD、EST同工酶酶谱之间存在共性和差异性.共性条带(POD的P4和EST的P1)体现了同为樟属植物的特征,差异性条带体现了物种特异性和种间的亲缘关系.大叶樟与天竺桂酶谱差异较大,亲缘关系较远,香樟与油樟酶谱差异较小,亲缘关系较近.这与形态方面的分类相一致.     

旱稻、稗草、高粱三属杂交过氧化物酶和酯酶同工酶分析

利用过氧化物同工酶和酯酶同工酶分析手段对以旱稻为母本,稗草、高粱为父本的三属间复合杂交后代及亲本进行研究,结果表明:后代过氧化物同工酶和酯酶同工酶均出现新的酶带;并且后代的同工酶活性发生了变化.说明后代中有新的基因表达,后代中与母本相同的基因转录表达水平发生了变化.从蛋白质水平上证实了属间杂交的成功.     

石榴种内不同居群酯酶（EST）同工酶酶谱特征分析

对栽培于同一生境的6个石榴居群同一生长期叶片中酯酶（EST）同工酶酶谱进行了比较分析，结果表明：EST同工酶酶谱在各居群间，甚至在同一居群内除少数共有的特征谱带外，其余的存在较明显的频率差异．石榴各居群EST酶带总共有10条，分为3大酶区，A区带有酶谱2条，B区带有酶谱4条，C区带有酶谱4条．其中A区的E1、E2，B区的E5和C区的E9为各居群所共有的特征谱带，顺序为较强与最强带．     

两种盲蝽不同部位酯酶同工酶的研究

文章用聚丙烯酰胺凝胶电泳技术分析了长毛草盲蝽 (LygusrugulipennisPoppius)和西伯利亚草盲蝽 (LygussibiricusAglyamzyanov)的整体及头、胸、腹三个部位的酯酶同工酶。其结果表明 ,酯酶同工酶在这两种虫体内不存在组织特异性。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。