计算机辅助协作学习比较研究

计算机辅助协作学习是把协作学习与计算机辅助学习紧密结合起来的一种基于网络的教学模式，通过学生与指导教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动帮助学生构建知识、发展能力。本介绍了计算机辅助协作学习模式和简要的学习过程，分析了其特点及相对于一元环境的教学模式的优缺点，并对未来计算机辅助协作学习所需研究的领域进行了初步的探讨。     

计算机辅助协作学习比较研究

计算机辅助协作学习是把协作学习与计算机辅助学习紧密结合起来的一种基于网络的教学模式，通过学生与指导教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动，帮助学生构建知识、发展能力。本介绍了计算机辅助协作学习模式和简要的学习过程，分析了其特点及相对于一元环境的教学模式的优缺点，并对未来计算机辅助协作学习所需研究的领域进行了初步的探讨。     

计算机辅助教育与学习偏好

本文主要探讨学习偏好是否会影响使用计算机辅助教育(CAI)手段来获取知识,为此我们开发了一种包含不同类型学习测试的CAI教学软件。学生们首先通过了Rezler的学习偏好问卷表(LPI)和一个计算机态度调查(CAS),然后在使用该CAI教学软件前后还分别进行了课前测验和课后测验。在4到6周以后还重复课后测验以评价学生对所获取知识的长期记忆。     

计算机辅助地理学习

信息爆炸给教育带来了巨大的冲击，计算机技术已经成为现代信息社会的核心技术。只有正确认识计算机辅助地理学习(CALG)的含义和特点；把握CALG软件的类别和适用的教学形式；明确CALG发展的制约因素*及其在地理教育发展中的意义和前景，才能更好地开展计算机辅助地理学习，CALG才能够真正具有生命力。     

计算机辅助地理学习

信息爆炸给教育带来了巨大的冲击，计算机技术已经成为现代信息社会的核心技术，只有正确认识计算机辅助地理学习（CALG）的含义和特点，把握CALG软件的类别和适应的教学形式，明确CALG发展的制约因素及其在地理教育发展中的意义和前景，才能更好地开展计算机辅助地理学习，CALG才能够真正具有生命力。     

计算机辅助共同学习

一、学生与学生之间的相互作用:易被忽视的但却有是力的学生之间怎样相互作用,是计算机辅助教学系统中被忽视的一个方面。大量的训练时间花费在帮助教师在(a)学生与计算机之间;(b)学生与课程内容之间;以及(c)教师与学生之间安排合适的相互关系,而对于使用计算机工作过程中,学生与学生之间的相互关系却相对地被忽略。应当指出:教师构造怎样的学生与学生之间相互关系的模     

在计算机辅助教学中应用认知学习理论的研究

随着计算机技术的发展，计算机辅助教学越来越受到重视，为教学改革提供了广阔的空间。有效的CAI实践离不开科学的理论作指导，二相互促进，共同发展。本着重探讨认知学习理论及其在计算机辅助教学的设计原则、策略、过程和模式方面的应用。     

在计算机辅助语言学习环境中培养学习自主性

本文主要探索了计算机辅助语言学习环境是否有利于学生学习自主性的培养.实验表明,在这一环境下,学生普遍认为自己是语言学习的关键因素,是否有明确的学习目标对学习成败起关键影响;这一环境可以让学生更加独立地完成学习计划;同时它也有助于学生认识到自我评估的重要性及更好地进行自我评估.     

计算机辅助语言学习中英语听力教学初探

计算机辅助语言学习(Computer-Assisted Language Learning,CALL)是一个使用计算机和计算机软件来辅助教学的相对全新的领域。互联网的普及和计算机技术的迅速发展,也引发了研究人员和教师对使用计算机辅助语言教学的重新思考,以期找出更为合适的方法。根据Batley和Freudenstein的观点,计算机辅助语言学习的使用能够在教室中再现一个真实的世界,使学习更加具有关联性和真实性,激发学生的责任感。     

计算机基础课程辅助学习系统的研究与开发

通过对基于ASP技术的计算机基础课程辅助学习系统的开发,着重分析了运用ASP技术实现计算机基础课程辅助学习系统的原因、研究手段、研究方法和计算机辅助学习系统的功能和特点及亟待解决的问题。     

计算机辅助英语词汇学习应用体系研究

本文介绍了计算机辅助词汇学习应用分类的大致框架,计算机词汇学习应用可以分为两类:词汇课程/任务,词汇资源/助手。本文基于辅助工具/教师指导、隐形学习/显性学习、意义中心/形式中心这三个维度的突出作用对其进行分类。     

高职高专计算机辅助英语听力学习模式研究

计算机在教育领域的使用促进了语言学习的重大变革,给外语学习特别是外语听力学习提供了更好的途径。听说技能是高职高专英语学习的关键。对比分析辽宁医药职业学院88名学生的听力测试结果,指出计算机辅助英语听力学习与传统英语听力课堂学习相结合的模式,能够更有效地增强高职高专学生的英语听力学习效果。     

人本主义教育与计算机辅助语言学习

自从计算机引入语言教学以来 ,机助语言学习 (Ｃｏｍｐｕｔｅｒ -ａｓｓｉｓｔｅｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ ,简称ＣＡＬＬ)就成为应用语言学界争论的焦点问题之一。一方面 ,有人认为ＣＡＬＬ为语言教学带来了一场革命 ;另一方面 ,有人认为语言是交际的工具 ,不可能依靠机器达到很好的教学效果。机械化教育缺乏人与人的交流 ,与人本主义教育背道而驰 ,在语言教学方面是行不通的。的确 ,无论从心理学、教育理论 ,还是从语言学习理论的发展看 ,人本主义教育正在受到越来越多的重视。但由于有计算机参与教育过程 ,ＣＡＬＬ就一定违背…     

计算机辅助英语学习中教师控制的探索

<正>前 言以计算机为基础的信息技术引进教育，被视为教育手段现代化的主要趋势，也是进入信息社会必不可少的条件。20多年来，教育研究人员、计算机教育家们对于计算机用于教育教学工作所产生的影响进行了大量的研究工作，特别是计算机辅助教学（CAI）对学生学习过程的影响。80年代初期，由于计算机技术的迅速发展，微型电子计算机普遍进入中小学，人们对新技术引进教育的革命性影响估计过高，甚至预言它会引起一场教育体系的彻底革命，教育原则的根本转变。10年过去了，微机的普遍率已达到相当高的程度，特别是在发达国家，例如美国，1987——1988年资料表明，已有95％学校至少有一台计算机，平均每所小学有六台微机，每所初中有14台，高中有21台。或者换言之，平均每32名学生就拥有一台微机。在学校里已充满了微型计算机的情况下，各类学校看来并未发生过电子计算机而引起的革命性的变革；或者如有的学者所强调的，教育中的计算机革命并未成功。     

计算机辅助协作学习过程的研究分析法

文章提出了一个在计算机辅助协作学习（CSCL）环境中的学习分析方法。该方法是根据包括参与性、互动性、社会性、认知性和元认知性以及教学性等五维方式构建的一个研究模式。每个因素都可以通过学习环境中跟踪采集的表象作系统分析和研究。     

计算机辅助语言学习研究的一些新进展

英语教学改革的着眼点应该放在优化语言学习环境上 ,而计算机辅助语言学习研究的一些新进展为深化英语教学改革提供了可资借鉴的思路     

计算机辅助第二语言学习的理论与技术

计算机技术的发展为第二语言学习创造了良好的环境 ,本文在对第二语言学习理论的发展情况及相关计算机辅助技术进行综合评述的基础上 ,对计算机辅助第二语言学习的启示及前景做了进一步探讨。     

计算机辅助口译自主学习环境创设研究

在吸收自主学习和建构主义学习环境思想的基础上,本研究创设了计算机辅助口译自主学习环境,以学生及其口译技能的提高为核心,从学习者和教师两个角度进行构建。文章论述了环境的设计思想,并对环境中的Web录音模块和学习评价模块两个主要模块的实现进行了详细论说。多年的实践表明,该环境的应用取得了好的学习效果。