教育“无痕” 精彩“有迹”(三)——以“平均数”一课的教学为例

<正>无痕教育,从字面上理解是把教育的目的与意图隐蔽起来,通过间接和暗示的方式,对学生进行教育的一种形态。其实无痕教育不仅是一种教育方式,更是一种教育思想,是一种教育心理学的规律和原则,是一种教育的美学和哲学境界,是一种对教育本原的追寻。为什么在小学数学教育中可以实施无痕教育呢?主要基于以下三点:一是数学学科的特点。数学是研究客观世界中的数量关系和空间形式的一门科学。小学数学属于初等数学     

多媒体时代班级管理中的交往教育

交往教育作为一种崭新的教育理念和教育体系,正受到教育理论界和教育工作者的关注和重视。多媒体时代,教育作为培养人的一种社会活动,存在大量的人际交往。交往教育在某种程度说,是一种深刻的教育理念。     

意义挖掘与价值赋予:好教育的重要维度

正学校因教育而存在,学校因好教育而有品位地存在。单纯追求分数的教育不是好教育,以获取功利为主要目的教育不是好教育,好教育是一种重视生活和实践的教育,好教育是一种流淌意义和价值的教育,好教育是能打动人心和令人回味无穷的教育。一、立德和树人:好教育的起点和归宿党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。报告对教     

教育惩罚的正当性及其实践要求

教育惩罚古已有之,已表明了教育惩罚是一种教育手段,当前,对教育惩罚的质疑和非难,无疑是对教育惩罚作为一种教育手段的正当性的质疑。教育惩罚是一种必要的教育手段,它的存在有它自身的正当性和合理性。     

教育，是一种感动

弯腰捡起一张纸屑,伸手扶正一株小苗,这种教育是身体力行;上好每一堂课,批好每一份作业,这种教育是义不容辞;打开一个心结,疏通师生交流,这种教育是心心相印。教育是写在脸上的一抹微笑,教育是挂在嘴边的一句叮咛,教育是刻在心上的一种思想。和学生相处的朝朝暮暮,不断丰富着我对于教育的认识和理解。从教十几年,以为自己已深谙教育     

素质教育命题的反思和前瞻

一、素质教育命题是怎样提出的? 素质教育作为一种教育思想或者教育观念,孕育于我国80年代中小学的教育改革实践之中。时至今日,素质教育不仅作为一种教育思潮、教育运动,实际地影响着我国教育现代化的历史进程,而且在教育理念的价值层面和教育实验的科学层面的互动同构中,正在升华为一种具有价值导向功能的教育理念和具有探究和实证功能的教育实验模式。     

浅议"惩罚教育"

惩罚是对违纪学生的心理或生理施予不愉快的刺激,从而遏止不良行为出现的一种教育方式,是对学生不良行为的一种强制性纠正,是一种硬性教育。惩罚也是一种施爱教育,它和所有的教育一样,都是以尊重和关爱为基础的,只不过惩罚是一种特殊手段的施爱教育罢了。惩罚教育与赏识教育、激励教育、说服教育为主的柔性教育相辅相成,是缺一不可的一种教育手段。一、惩罚教育的原则惩罚作为教育方式的一种,手段特殊,既要使学生在惩罚中得到进步和提高,又不至于因惩罚而积聚愤恨情绪,以致伤害学生。所以,教师在使用惩罚教育时必须谨慎行事,掌握几个重要原…     

试论广义教育的分类与层次

要进行广义的教育,在重视狭义的学校教育以外还应重视其他教育活动的作用。按教育内容,将广义教育分为五个层次:生存教育、心理教育、社交教育、审美教育和智能教育。这五个层次的教育从低级到高级排成一个序列,上一教育的效果取决于下一教育的完成,下一教育是上一教育的基础。只重视知识教育而忽略其他的教育如同空中楼阁,是摇摇欲坠的。     

教育产出越大越好吗？

教育产出具有综合反映一国国民教育总量,表明教育实力,衡量教育事业发展规模和速度的功能。既然教育产出具有如此多的功能和作用,那么,是否可以认为一国教育产出越大越好?或者说,一国的国民教育产出越大,则该国的教育实力越强,人民享用的教育服务和教育水平越高?要回答这个问题     

教育即对话：一种教育基本理论范式的解读

教育即对话既是一种教育理念,也是一种教育基本理论范式。教育活动在本质上是一种对话式教育,通过教育对话达到教育主体之间以及个体与人类文化之间生命精神能量的转换,促进个体生命质量的不断提升。教育对话是一种民主、平等、合作、共享的关系,是一种人与人之间相互理解和自我理解的过程,也是一种个体与人类文化之间生命精神能量的转换和创造性生成过程。＂教育即对话＂倡导把现行教育中束缚学生的传统教育范式转换为教育对话范式,并在实践中不断完善教育对话范式。     

实施北京教育结构调整的思路与对策

面临２１世纪国际竞争和中国改革发展的实际需要,北京要实施教育结构的全面优化和调整。教育结构是指在教育社会现象总系统工程中,各子系统和各部分之间的排列、组合和结合方式。主要包括：教育所有制结构、教育布局结构、教育层次结构、教育类别结构、教育投资结构、教育专业结构。北京地区这次教育结构调整是本世纪末进行的最后一次教育结构调整。这次教育结构调整的特殊意义在于这是一次战略调整,是北京教育迎接新世纪的重要战略步骤。本文拟就北京教育结构调整中的若干问题进行探讨。一北京教育结构调整的背景和依据（一）党中央提出…     

教育市场化与教育公正

教育市场化是运用市场的理念、原则和方式,对作为公共事业的教育,进行运营的一种手段,它追求教育效率的最大化。教育凭证、择校制度、学费和贷款等教育市场化的形式,有助于形成一种新的教育公正关系。但教育市场不是完全的市场,而是一种有限的市场,它需要政府的规制和引导。政府要确保教育市场的非营利性,建立弱势群体的补偿制度,克服市场对公正的不利影响,使教育市场化与教育公正构成一种融合关系。     

谈素质教育中的教师素质

素质教育不仅作为一种教育思想和教育观念成为人们的共识,而且作为一种全新的教育模式正在逐步形成和不断完善。它是全面发展教育和个性发展教育和喈统一的现代教育,是根据社会发展和人的发展的实际需要,以正在成长中的全体学生为主体,按照教育教学规律,围绕全面提高素质,发展个性特长这一核心,通过系统的学校教育,实施德、智、体、美、劳融为一体的整体化教育。     

论教育实验是一种教育思想实验

教育实验的本质是什么?这是涉及到教育实验自身规范和评价标准的根本问题。目前,对这一问题的认识主要有两种观点。一种观点从教育实验与自然科学实验的一致性出发,认为教育实验是“准实验”或存在不同层次；一种观点主张确立教育实验自身的主体地位,追求教育实验自身的“格”和规范。我们同意后一种观点。从后一种观点出发,我们认为,教育实验区别于自然科学实验和心理学实验的本质在于：教育实验是一种教育思想实验。确立这一命题对当前我国教育实验的开展具有积极的导向作用。     

浅论创新教育

创新教育,既是一种新的教育理念,也是一种区别于传统的教育实践,它以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向,代表着新时代背景下教育发展的方向,也必将会带来全方位的教育创新。创新教育是中国教育面向新世纪,走向世界的必然选择,它是现代教育的灵魂,是教育观念的重新定位,是一项教育理论和教育实践相结合的系统工程。     

品读

<正>我们需要不断提醒自己,教育是一种与人相处的学问,一种成年人和孩子相处的学问,所以从这个意义上说,教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。——《教育的情调》一书不是一本教育技巧指南,而是一段寻找教育情调的旅程。书的作者马克斯·范梅南教授通过一个个教育小故事,     

生命教育解读——在《中小学生命教育的理论与实践研究》开题会上的讲话

从生命教育提出开始,我们就在思索生命教育的内涵、目标和意义,思索如何实施生命教育。我认为,生命教育是一种教育理念、一种教育思想、一种教育理想,它要点燃儿童生命的火种、思想的火种、激情的火种;生命教育是一种追求过程中的变化、体验和创造     

教育要在功利与自由之间追求平衡

功利主义教育就是以功利主义为主导价值取向,教育过分追求功效和利益,进而被国家和个人当作追逐利益的工具。自由主义教育是一种理性教育,是以知识本身为目的的教育,是一种普通教育,是一种非权威性的教育。教育的任务是培养人才,培养人才需要一种追求真理的精神,这种精神应当是超功利的。这样说,并非主张教育脱离实际,而是认为教育不能急功近利,教育要在功利与自由之间追求平衡。     

创建“幸福学校”的思考和实践

一、解读幸福学校的内涵教育的宗旨就是用教育的理想打造理想的教育,用理想的教育实现教育的理想。教育就是要教育出有理想的人,创造出幸福的社会。所以,要实现教育的理想,作为学校决策者的校长要有理想的一颗痴心、一片痴情和一     

科学教育价值观是品牌学校持续发展的动力

正每一种教育模式都基于一种教育价值的选择。教育价值是教育哲学的基本问题之一,教育价值选择是教育者教育哲学观的体现。因此,一所学校的办学理念、办学目标、办学行为都是这所学校校长和教师教育哲学观和教育价值选择的直接体现。而一所有影响力的品牌学校的价值选择和价值追求一定是科学的,符合儿童发展规律和教育管理规律的。中关村一小的办学理念和办学行为体现了对科学的教育价值观的不懈追求。