以“成”文化为核心的学校文化追求

以"成"文化为核心的学校文化追求,将学生的成长、成人放在首位,对学生个人评价多元化。思考教育,抛开功利和模式,让教育走进学生的心灵,让老师和学生的关系如沐春风、回归自然,还教师发展的主动权,让老师在工作中拥有更多的职业幸福感。     

“势能效应”对学校“文化环境场”建设的启示

我们知道，物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称之为“势场”。“场”是物质相互作用的结果，它的奥妙之处在于物质之间无须接触就可以通过“场”的作用、将力和能量传递过去，从而在眼看不见手摸不着的情况下物质实现了相互问的力和能量的传递，打破了“眼见为实”的思维定势。这就是物理学中“势能效应”。同样学校也存在着一种“场势效应”，即由学校的学风、教风和校风、校园文化和环境、学校师生员工的精神面貌和社会舆论氛围等形成的“学校文化环境场效应”，它是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，是一种学校精神、文化现象。     

论“校本”情境下的学校文化重建

一、校本与学校文化 学校作为社会组织中的一个特殊群体,不但具有组织的一般特性,而且又具有与其他组织不同的特殊性。在学校中,教师与学生所承担的角色有着与其他群体不同的特征,从而形成了一种相对独特的文化形式。学校文化的特殊性是在教育教学活动中生成的价值观念与行为方式,所以学校文化的塑造必须关注学校日常教育教学实践,关注师生的日常行为。     

“金石榴”文化引领学校不断前行

<正>挖掘学校历史,在历史中汲取养分,提炼办学特色,注入新的活力,是校长不断思考的问题。在江苏省泰州市海陵学校,石榴树随处可见,每逢毕业季石榴花如火,硕果累累。石榴果"千房同膜、千籽如一"。学校围绕"金石榴"这一主题营造学校文化氛围,借用石榴果的喻意,希望师生团结奋进,期盼培养的学生个个成人成才。让师生沐浴学校文化的阳光漫步于石榴飘香的海陵学校校园,师生的整个心灵都会安静下来。石榴树下、紫藤花架下、竹     

“勤”文化学校建设的思考和实践

江苏省东台中学选择一个＂勤＂字作为校训,围绕＂勤＂字建设学校文化,创建了具有丰富艺术内涵和文化价值的校园环境,从学生、教师和管理者三方面,有力推进勤学、勤业和勤政,进而有进取地学习、有思想地教学和有水平地管理,全校师生在多视角、多层面参与＂勤＂文化建设、弘扬＂勤＂文化精神的过程中获得共同的发展和成功。     

“勤”文化学校建设的思考和实践

江苏省东台中学选择一个"勤"字作为校训,围绕"勤"字建设学校文化,创建了具有丰富艺术内涵和文化价值的校园环境,从学生、教师和管理者三方面,有力推进勤学、勤业和勤政,进而有进取地学习、有思想地教学和有水平地管理,全校师生在多视角、多层面参与"勤"文化建设、弘扬"勤"文化精神的过程中获得共同的发展和成功。     

新课程理念下的学校文化

叶澜教授说：“走向21世纪的中国教育必须有超前的文化意识。所谓“超前”，是指学校不但要承担传递人类已有文化的使命，而且受承担构建为未来社会培养新人的新型文化的使命。学校文化是一所学校综合素质的体现，也是综合竞争力的表现。当我们从大教育向强教育迈进的时候，一个学校领导怎样才能营造出自己的学校文化，这是每位校长必须思考的问题。     

重建学校文化搭建精神家园——以学校文化建设作为实施“新基础教育”的切入口

教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。这是“新基础教育”改革的初衷。要达到这个目标，在重构“新基础教育”的课堂教学的同时，学校文化建设也不可或缺。因此，如何将学校文化建设作为实施“新基础教育”的一个切入口，精心构筑一个具有现代城市精神的人文环境，以提高师生的生活质量，成为我们聚焦的焦点所在。     

论现代学校的管理文化

一所现代化的学校如何办出特色、办出质量、办出效益？我认为应着力抓好“现代学校管理文化的打造”这一课题的研究。“打”即用力干、专心做，“造”即创造、创新。准确全面地讲，就是在继承和发扬学校传统管理文化的基础上，创造适应新世纪办学需要的现代学校管理文化。     

坚持“以人为本” 构建富有特色的学校文化

学校文化是学校的“灵魂”，是促进学校可持续发展的内在动力和精神力量，其核心是在学校办学过程中由全校成员共同创造并认同的价值观念和价值取向。随着时代的发展，学校文化建设的内涵和外延都在不断扩展。学校文化在一定程度上影响着办学方向和教育教学行为，会渗透到每一个学校成员的精神和行为方式中去。优秀的学校文化体现为一种氛围、一种理想、一种特色、—种品质、一种形象等。     

打造现代学校的动力引擎——“学校文化”系列之峨眉三小“管理文化”建设策略解析

编采视角作为发展学校组织和个体生命不可替代的长效力量,学校文化建设已成为现代学校管理的时代旋律。设若把聚焦的目光回到原点,我们不难望见学校教育的构成要素是教师、学生、课程和管理。设若学校教育的核心是师生交往及其引动的生命成长,则学校课程是师生交往的内容和情境系统,学校管理提供的则是师生交往的航向、动力和条件保障。作为学校全员价值认同、精神追求和行为模式的集中表达,学校文化涵盖了以教育思想为核心的管理文化、适应学生发展需要的课程文化、以促进生命自主发展为取向的教师文化和学生文化。先进的学校文化表征着现代学校的品质、磁力、张力和个性,影响着现代学校的发展方向、发展路径和发展动力,可谓现代学校可持续发展的生命之魂。我们固然需要从一般意义上明晰学校文化的特质、内涵和价值,更渴盼“历练有个性的学校文化”的策略和技术。因历史积淀、环境资源、思维方式、理想追求等的不同,各个学校的构建策略亦有差异,学校文化因之而摇曳多姿。基于这样的认识,从学校文化构成的要素出发,沿着学校管理文化、课程文化、教师文化和学生文化建设的个性化路线,以案例解读的方式,呈现学校文化建设的策略和技术,是我们接续“用思想办学”主题后,聚焦学校文化建设的最新尝试。     

用心打造“五个好”特色课程文化--关于学校文化沉淀和学校精神塑造的思考

学校文化的沉淀和学校精神的塑造,是一个深奥、复杂又极富哲思的话题。而在笔者看来,许多时候,学校文化和精神的塑造又如此具体而实在,她存在于我们校园生活的每一细枝末节,就像空气一样普通而又重要。它更是一份非常具体、特别实在又极为简明的工作,平常而又必须,真实而又富有挑战。     

营造“对话”文化

学校文化是学校发展的有力支撑,而学校"主流文化"则决定着学校的发展方向。我们学校几年来一直致力于营造富有特色的"对话"文化,现在已经成为我们的一大特色。一、"对话"文化的缘起最近几年,我们在学习外来经验的同时,更多的注重对自身的反思。2005年,我校被评为山东省首批校本培训示范学校,已形成富有     

学校“礼善”文化的建设与实践

“礼善”文化是以“礼”和“善”为价值取向的文化。这一文化的核心是培养学生遵规守纪、尊老爱幼、尊敬师长的思想和行为。“礼善”是宁波市惠贞书院的核心文化,在建设“礼善”文化中,学校建构了清晰的实施框架,并从制度、环境、策略、课程、活动等五个方面明确了实施路径。     

“123”教学模式下学校文化建设的有效探索

本文主要就我校"123"教学模式下,学校基本文化管理体系的构建,从教学文化、团队文化、教研文化三个方面交流了自己的想法,昭示了特有的南中精神气质,以供同行借鉴。     

谈学校管理的“封闭”与“开放”

目前，许多学校为了加强对学生的管理，纷纷实行“封闭式”管理：这的确在管理学生方面起到一定的积极作用。禁止了校外一些社会闲杂人员的进入，使学校保持良好的教学环境，维护了学校学习、生活秩序的安定。然而，在实行“封闭”管理的操作中，一些学校纷纷效仿．变本加厉；你严，我比你还严，认为封闭得越死效果越好。一些学校领导也以此为荣，以此为政绩，甚至到外巡回介绍经验，让兄弟院校移植采用。     

以“表率领导”引领高品质学校建设

<正>创办于2010年的江苏省沭阳如东中学,用不到10年的时间,成功地实现了从一所不见经传的新建校向区域高品质学校创建的精彩蝶变。个中原因,最重要的无疑是地方党委、政府在区域协同发展上的锐意创新以及对基础教育跨区域推进的强力支持。除此之外,在我看来,这也与该校创校校长周桂官先生卓有成效的"表率领导"密切相关。正如有人所言,沭阳如东中学之所以能快速地发展为一所广受欢迎的优质学校和高品质学校,是"因为有沭阳县委、县政府和各相关部门的关心支持。也有人说,是因为她站在江     

给学校文化以“生”“长”的力量

2006年8月,我校整体搬迁至新校舍。学校各幢楼馆需要命名,出于对今后办学目标定位的思考,也为了表明办学的立场和胸怀,我们将行政楼命名为＂百川楼＂。＂百川文化＂由此埋下了种子。     

作为文化战略的“主旋律”

“主旋律”是国家试图建立“文化主导权”的文化战略工程。借助体制优势。“主旋律”文化变换战略与战术．使用更具弹性和富于活力的方式,表达服务于“有中国特色的社会主义”的“新意识形态”。“主旋律”战略产生于特定的历史背景．采取了不同于此前意识形态战略的组织与实施方式。“主旋律”文学（小说）在这一宏大工程中占有特殊重要的地位,其创作、传播、评奖、改编等生产与流通过程具有多种复杂情形。