“新课标”下数学新的评课标准观

当前,随着“新课标”的推行,更迫切需要有一套全新的明确的评课标准,以此促进与“新课标”相适应的、全新的课堂教学行为的产生。     

论新课程标准下数学评课的三大切口

听课、评课是学校教研活动中最常见的形式，是同行之间最高层次的对话，也是提高教师业务水平的最有效的途径，通过听课、评课这一活动，能促进教师自觉地对教学过程进行反思，改善数学学习过程，深化对课堂教学的认识，有助于教学改革的顺利推进和先进的教学理念的逐步形成；能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论，把授课时的隐性思维凸显成教育理论平台上的显性思维，把个人经验和集体智慧有机地结合起来，有助于形成坦诚直言、追求发展的教研文化。     

谈新课程标准下的数学课堂教学

教师的职责不只是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生学习和创新，在教学上，我引导学生勤思考，允许他们对问题发表不同的见解，经常为他们营造新的课堂气氛，使他们发挥思维的主动性和独创性，社会生活纷呈复杂，包罗万象．蕴含着丰富的数学资源，有时要靠我们去发现，教师只有头脑中树立正确的数学观，才能把数学的理性知识同生活有机地结合起来。教师的创新是培养学生创新能力的先决条件，因而教师应具备“求真、求实、求新”的创新素质。     

改革传统数学评课模式

优质课比赛、公开课研讨是常开展的一项教学教研活动.在活动中,改革传统的评课标准,促使尚未使用新课程的教师树立课改新理念,转变教学观念、改变学习方式,也不失为有效的培训方式之一.     

“五实六度”话评课

长期以来．关于“好课”标准的议论犹如“喧鸟覆春洲，杂英满芳甸”．呈现百花齐放、百家争鸣之势。有人说课堂教学是科学，具有内在的严密的逻辑关系，好课应该是可以效仿的；有人说课堂是艺术，应该超越规范的条框，呈现风格各异、特色鲜明的个性，因为每节课的对象或其状态、情境等因素都不可能相同，因而好课是不能复制的。新课改的推行，激起了教育视点的多元化，新理论、新观念、新模式层出不穷，各路方家言之凿凿，各有所标，而身在基层的教师面对充耳的杂音、迷眼的乱花无所适从，犹似邯郸学步，新套路没能学会，旧招式却已荒疏。……其实各种关于好课的论述皆有合理的要素，但因视角、经验、主张的不同而不免有所局限，甚至褊狭。     

让数学讲评课更具实效

评讲课是数学教学的一种重要课型。如何通过讲评让学生了解自己的知识和能力水平所达到的程度,以便发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷、激发求知欲,从而让学生提高对讲评课的兴趣,主动参与其中,产生新思维、新方法,让数学评讲课更具实效,是广大教师值得探讨的问题。下面结合自己的教学实践浅谈几点体会。     

“四化”评课初探

评课是教学研究工作的一个重要方面,近年来,我们实施“四化”评课,收到了明显效果。一、评课手段现代化现代教育技术突飞猛进,教育思想、教学方法日新月异,评课手段必须跟上时代步伐,实现现代化。1、录音机。用录音机录下教师的课堂语言,评析老师个人的语言运用规律,发扬优点,改正缺点、帮助教师形成独特的课堂教学语言风格。2、录像机。用录像机录下教师教和学生学的全过程。课下,授课人、评课人共同看录像,评议结合,全面细致,科学深入。3、微机。把教师个人的上课资料输入微机,建档立案。评课时,评课人可以调出来,和现在…     

新课标下小学数学有效教学策略探微

教师是新课程的实施者和实践者,是数学学习的组织者、引导着与合作者。教师能否将新课标的理念、内涵落实到课堂教学中是实施有效教学关键,而有效用好教材和有效开展教学活动就尤为重要。     

新课程标准下小学数学课堂教学的思考

在新课程理念的指引下不断解放思想,更新观念,转变原有的教学方式,成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者.让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生对数学的认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高.让学生通过我们的课堂教学,学有价值的数学.     

数学讲评课课堂教学模式初探

数学讲评课是数学教学的一种重要课型。其目的在于纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固三基、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性。但长期以来数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改错误、讲解法和就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓的现象。数学讲评课课堂教学效益不高，已成为制约数学教学质量提高的瓶颈。为此，我们自１９９５年开始在我市各中学开展了提高数学讲评课课堂教学效益的实验研究，现已初步形成了适合我市实际的数学讲评课课堂教学模式。现浅述如下，欢迎斧正。１．问题调查及获得的启示为了探索…     

初中数学公开课评课方法探究

评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧,是一种智慧。本文首先分析评课的程序,其次探讨如何明确评课内容,最后重点归纳了以生为本的科学评价标准。     

新理念 新思考——新课标理念下的数学课堂教学观

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。《数学课程标准》强调：教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。因此，作为一个新世纪的小学数学教师，必须转变教育观念，从课堂的主宰者转变为组织者，引导者、合作者，把学习的主动权还给学生。     

新课标下的数学课堂教学

数学课堂教学不仅是传授知识、形成技能、发展智力的过程,而更是教师引导学生经历数学化的过程,是促进学生全面、主动发展的过程,是承认学生差异、张扬学生个性的过程,是学生之间自主交流、合作探索的过程,是落实德育教育的过程,是理论知识和生活问题密切联系的过程,是数学课程资源的开发、利用、拓展的过程,是数学教师专业化发展的过程.     

新课程标准下的数学作业观

1数学作业的内涵 尽管作业在教学活动中扮演着重要角色,但无论是一般的教学论著作,还是数学教学论的专著,对作业或数学作业都没有下定义．查阅中国大百科全书出版社出版的《中国大百科全书（教育）》（1985．10）中对作业也称家庭作业的定义是：“学生根据教师的要求,     

谈新课标下小学数学练习设计

课堂练习是学生在教师指导下进行的有目的、有组织的独立的学习活动,是课堂教学中的延伸和补充,是数学教学活动的主线。作为小学数学练习,在新课程理念下该作出怎样的创新变革,才能发挥“巩同知识,形成技能”的同时又能真正促进学生的健康成长呢？笔者认为,应该从以下几个方面入手：     

新课标下的小学数学教学

新课标有了新要求,如：人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习,作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,就要掌握这些新理念,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动,从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。     

新课标下小学数学课外作业设计的优化

课外作业是课堂教学的延伸和补充,是学生进一步理解、巩固和运用课堂教学知识,并与现实生活相联接的学习活动.随着新课程标准的深入实施,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化.     

提高小学数学课堂教学实效性的策略

教师在小学数学教学中要处理好与学生的关系,激发学生的学习情感,促进学生积极参与课堂教学活动,培养学生良好的学习情感态度,使他们在学习的道路上取得成功。     

数学讲评课应把握“六原则”

数学讲评课的目的，概括起来有四个：纠正错误、分析得失、找出差距、概括提高。为此，如何优化中学数学讲评课，克服目前中学数学讲评课的弊端？笔者通过教学实践总结认为，数学讲评课应把握以下六个原则：     

数学课堂中学生“分心”的成因及其对策——有关儿童注意规律的探究

注意是心理活动对一定事物的指向和集中.心理学研究表明,在学习、工作和生活中,人们除了进入睡眠和处于昏迷状态之外,再也没有什么活动可以离开注意而独立进行的了.数学教学活动也是人类活动的一种,自然和所有的活动一样,必须要有注意来组织和维持,才能取得事半功倍的效果."学问之道无它,求其放心而已",讲的就是这个意思.