略谈新世纪教育的选择

根据新世纪教育发展的走势和要求 ,分析了当代教育的必然选择 ,并就科学教育与人文教育融合、人才培养模式进行了探讨     

科学教育与人文教育的融合

科学教育与人文教育的融合已成为高等教育重视并加以研究的课题。加强素质教育，促进科学教育与人文教育融合，培养全面发展的人才，是高等教育改革的重要内容。而更新教育理念，改革教学计划和课程设置是其融合的关键。     

论人文教育和科学教育的融合

人文教育和科学教育是一枚硬币的两面，它们相互制约、相互促进、相互依存。人文和科学的融合不仅要求在意识和理论上，更要求体现在实践和生活中。我们应认识到人文和科学融合的重要性，并为其创造条件，应用于教学和实践中。     

高等学校实现人文教育与科学教育相互融合的路径探析

科学教育和人文教育相互融合是现代大学培养高素质人才的需要。本文论述了科学教育和人文教育的概念、任务和目标，分析了当前大学生人文素养的现状，重点提出了高等学校实现人文教育与科学教育相互融通的方法和途径。     

科学教育与人文教育融合的内在可能性

科学教育与人文教育从属于两种不同的教育思想体系。科学教育着重强调知识的传授,把培养科学精神和智力开发作为教育最根本的目标,而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造,强调教育是人的价值的引导及创造过程。科学教育与人文教育融合的基本是：一是科学文化和人文文化具有内在的一致性,二是人的发展,三是社会的发展,四是教育功能的互补。     

树立新的教育理念推进科学教育与人文教育的融合

本文站在时代高度，以新的教育理念出发，从三个方面系统深入阐述了科学教育与人文教育融合的必然性。     

科学与人文的融合--现代教育应有的理念

本文首先针对时代的要求和教育的现状,提出科学与人文的融合是必要的;然后揭示了科学与人文的相融性,指出科学与人文是能够相融的;最后说明了科学与人文的融合将有利于社会和个人的全面发展,这正是现代教育所期待和追求的.     

论科学教育与人文教育的融合

科学教育和人文教育,二者既密切相关,又有明显区别。相关,则表明可以互通、互补,区别,则表明应该互动、互补,以求共同和谐发展。人的全面发展的需要与社会和谐发展的需要是科学教育与人文教育融合的内在动因,功能上的互补性是科学教育与人文教育融合的基本前提,而和谐的协调则是科学教育与人文教育融合的实现路径。     

电教设备管理工作略谈

根据对电教设备管理方法的理解,针对电教设备管理过程中设备管理的基本要求、设备选择与评价、设备维修管理进行分析,以设备的整个生命历程为出发点,提出设备购置、使用、维修的一些综合管理措施和建议。     

浅谈幼儿园综合性教育活动的设计

幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育,幼儿教育需要高度整合。幼儿园课程也必须从学科课程走向综合性课程。本文就如何以综合化的方式设计幼儿园的教育活动,并有效实施整体性的教育,从理论层面作一些探讨。     

谈新教师培训的关注点

新教师角色转换,岗前培训是关键。通过集中系统地培训,为其做好教学准备工作和完成教师角色转换打下基础。现代教育要求教师不仅要有必备的专业知识和专业技能,更要有情感技能。教师的控制自我情绪的方式,对自己和他人的情感的感觉和理解都是教师与人交流中需要重视的一个方面。因此,开发与培养情感智能将成为新教师培训的关注点。     

浅议基础教育改革的课程设置

关于教育改革,当前理论界提出各种各样的新理念,例如“素质教育”、“创新教育”、“关怀教育”等等,可谓层出不穷。然而,改来改去,我们基础教育课程设置仍旧是以语文、数学、英语、物理、化学为主体,再加上地理、历史、音乐、美术、体育几个科目。虽然在不同年级增加了社会、手工劳动课、品德与生活课、科学课、艺术课等,但由于考试压力,一些科目形同虚设,家长和老师重视的仍然是“主科”的考试分数。     

试论词语的新流向

本文通过对新时期以来,词的发展、变化和新流向问题,做出浅析,以求加深对词义发展的认识。     

浅谈大学工科班级导师的育人角色

大学生在大学生活和学习期间,个人的性格逐渐趋向成熟,在这一发展过程中导师和专业课教师在实际教学中所扮演的角色不同,发挥的效用也有所不同。导师主要是在学生的生活、学习等各个方面给予引导和帮助,而专业课教师只是对于专业技能的理论知识进行传授和讲解,因此班级导师在大学生思想教育中的育人作用的相关研究显得比较重要。文章通过对大学工科导师的育人角色分析,了解到在大学工科中导师自身的角色定位和在教育学生过程中,存在着一定的困境,并针对这一困境提出一些建议。     

略谈现代教育技术在素质教育中的优势发挥

现代教育技术在教育、教学中的充分运用和优势发挥，培养了学生创新精神和创造能力，提高了教学质量，促进了素质教育的发展。     

浅议生物教学中新课的导入

结合教学实践，介绍了六种中学生物课新课导入的方式：情境导入、矛盾导入、悬念导入、谈话导入、推理导入和复习导入。     

试论高职社会主义核心价值体系的教育要求

高职社会主义核心价值体系教育要卓有成效地引导学生认知、认同并自觉践行社会主义核心价值体系,就要在教育过程中坚持以服务于实践和现实为目标导向,以喜闻乐见、严肃活泼为风格基调,以历史基础和现实基础为内容依托,准确把握教育重点、自主创新教育形式、合理运用教育资源,做到彰显高职教育特色,丰富高职文化内涵,契合高职学生特点,为现代化建设培养高素质技能型应用人才,促进我国高等职业教育持续、健康发展.     

试论黎庶昌的教育改革思想及其实践

黎庶昌是著名的学者、外交家、散文家，被誉为贵州睁眼看世界的第一人，其在古籍整理、研究，散文创作及外交等方面的成就早为世人所崇尚与称颂；此外，黎庶昌对我国教育事业甚为重视，提出不少改革封建传统教育的真知灼见，并创办“新学”付诸实施，亦可谓是一位教育改革家。