高效课堂应远离“彩色泡沫”

正作为一线教师,"打造充满生机活力的高效课堂"是我孜孜以求的奋斗目标。随课改一路走来,听过名师授课,反思过自己的教学,多     

关注数学课堂中的“三不”现象

随着课改的逐步深入,数学教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来。最近有许多一线教师来信反映数学教学过程中出现的一些常见问题,总结出来大致有以下三点。不看教科书。课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。不板书。一些公开课和观摩课,大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体的确给教学带来了一场革命,它的特点是形式多样、色彩鲜艳、富有动感。可我们也发现常常是课件牵着教师走,教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累,学生成了课…     

小心课堂“泡沫”

上课时常见到这样一种情况：老师不断提出的问题以及学生的齐答或抢答完斥着整个课堂，几乎没有思考，没有消化，没有学生喘息的机会……给人的印象是气氛活跃。问题解决得似乎比较快，教师的自我感觉也不错。但笔者结合自己多年的教学经验认为．这可能只是表面现象。     

课堂高效之我见

向45分钟的课堂要效率是每位一线教师的追求目标。在平时的教学中,为了达到最佳的课堂效果,我努力设计好课堂教学的每一个环节,也因此收到了理想的课堂效果。     

阅读课堂应追寻什么样的愉悦

最近观摩了不少公开课,笔者发现,不管是名师课常还是一线教师课堂,它们有一个共同点,那就是教师在课堂上都会预设一些环节来活跃课堂气氛：或是随意调侃,插科打诨,或是绕绕弯子,抖抖“包袱”;     

让学生踏进小学英语高效课堂

当前,随着课改的逐步深入,高效教学越来越引起专家、学者和教育工作者的高度重视,特别是一线教师,更是把“高效课堂”作为自己的一个职业追求。然而,对于“什么样的课堂才是高效的”这一问题,每个人似乎有着不同的理解。依笔者之见,要想打造高效课堂,至少需要具备三个条件,即学生想学、学生乐学、学生善学。     

少一些“彩色的泡沫”

《语文课程标准》(以下简称《标准》)倡导“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人” ,为充分体现“以学生为主体” ,教师想尽了种种办法 ,从理念到实践 ,从教学方式的改变到促进学生学习方式的改变 ,在落实学生的主体地位上取得了一定的效果。然而 ,有一些“以学生为主体”就像“彩色的泡沫” ,具体表现在 :1 偏离主题不予指正《标准》倡导“尊重学生在学习过程中的独特体验” ,因为学生对语文材料的反映往往是多元的 ,问题的答案也不是惟一的、绝对的。但好多教师在上课时忽略了“注意教学内容的价值取向” ,而使语文教学偏离…     

延展课堂 实践探究

2007年北京迎来如期而至的新一轮高中课改,作为一线教师的我们积极应对,用心体验。课改,到底想改变什么？为什么要改变？怎样去改变？怎样验证是否改变了？     

有效的历史课堂要“有笑”

有效,是课堂教学的永恒追求。什么样的历史课堂是有效的？对于这个问题,许多历史专家、学者及广大的一线历史教师都有深刻而精辟的论述。作为一线教师,根据多年的教学实践,我对这一问题进行了深刻的反思,认为：有效的历史课堂要＂有笑＂。     

推进新课改，演绎高中政治高效课堂

新课改犹如春风吹到祖国大地的各个角落,新颖的教育教学理念在我们一线教师的心中已深深扎根,可是传统、陈旧的教学模式仍然存在,就像绊脚石、拦路虎阻碍着新课改的推进。著名的教育家陶行知先生曾告诉我们：教师手中掌握着未成年人的命运,也就是操纵着民族和国家的命运。面对这样的神圣使命,作为一名高中政治教师,我们必须高扬起新课改的旗帜,奏响新课改的奋进曲,把新课改的教学理念落实到实处。     

浅谈如何构建初中英语的高效课堂

随着初中课改的逐步展开．各学科的教育教学方式都在新形势下逐步调整中．英语学科的教育教学改革也在如火如荼的进行．各位一线教师都在探索着自己感觉最好的课堂教学模式．同时也提出了很多行之有效的建议。在这样一种大形势下．“创建高效课堂”这一主题经常被挂在老师的嘴边．那么在新形势下怎样创建高效课堂呢？下面我谈一下自己在这方面的认识。     

构建高效课堂 提高教学质量

随着新课程的推进，规范办学的实施，构建高效课堂来提高教学质量的呼声越来越高．课堂教学是学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是提高教学质量主要途径．所谓“高效”，是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展．笔者作为一线教师一直都在努力探索构建高效课堂来提高教学质量，本文结合自己的课堂实践，谈谈在这方面的点滴做法，意在抛砖引玉．     

三位一体打造初中历史高效课堂

初中历史是一门综合性、趣味性很强的科目,但其内容多、跨度大、任务重、时间紧,而且具有很鲜明的过去性,无法让历史重现在人们的眼前.如果教师授课不当,就会使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉,历史课堂的教学效率十分低下.因此,在大力推进新课程改革的今天,如何打造初中历史高效课堂,是需要每一个历史教师不断探讨的.     

课堂“翻转”后带来的反思

2013年12月中国教育学会就“慕课”“翻转课堂”能为基础教育带来什么进行了讨论。2014年4月全国首届“翻转课堂”教学观摩会召开。“翻转课堂”不再只是远离一线隔岸相望的一个新概念,它正走进教师的课堂。本期《前沿》刊发一线教师的来稿,从他们的疑虑和对比中,我们看到的是一种反思的姿态。     

“高效课堂”模式下的信息技术教学

在高效课堂盛行的今天,存在课时规范化与教学效益的矛盾和关注个体差异与全面发展的矛盾等。应该说,对有效教学的研究与实践是基础教育课程改革发展的客观需要,向课堂要效率也逐渐成为大家的共识。作者通过反思日常教学,发现书中提到的一些问题在自己的课堂上也时常出现。为提高课堂效率,作者结合书中精神和信息技术学科的教学特点,提出信息技术学科的高效课堂模式,与老师们分享。因时间有限,部分环节尚不完善,还需在实践中不断修正。     

巧妙运作,成就高效化学课堂

高效课堂是一种理想的教学境界,她能让学生从题海中走出来,与教师共同经历知识的形成过程,在灵性的碰撞、生命的律动中,主动构建,掌握知识,形成能力,发展智慧。怎样打造高效的课堂是我们一线教师谈论得最多的话题,也是我们不懈追求的目标。下面笔者联系化学教学实际,谈谈自己在这方面的一些思考与实践。     

对“课堂观察”课例研究方式的几点思考

作为一线教师，不只是学习先进的教改经验，还要在学习中善于思考，善于提出问题，善于质疑，进而解决教学中存在的问题。本期呈现给读者的几篇文章是一线教师在听课授课中的所感所悟，所思所想，读后将从中得到启迪。     

把绊脚石变成垫脚石——关于推行高效课堂的思考

一位教师网上发帖：实施高效课堂教学以来,老师的积极性不高,总是未按先学后教的模式上课,怎样激发老师参与课改的积极性呢？这是各校进行课改过程中都存在并很现实的问题,只是程度、表现形式不同而已,领导、老师都认为绊脚石太多。随着课改进入深水区,很多学校都在探索课堂教学改革,实施有效教学,提升教学质量。课改现实状况就像一块厚橡皮,不断地压缩、拉伸、变形,当就要变成另一种形状的时候,一松手,终是功亏一篑,又回归原形。为何会出现这种情况？我认为有几点需要校长引导一线教师辨析清楚。     

解剖“泡沫课堂”现象

随着新课程实施的不断深入，越来越多的老师认识到合作学习的重要性。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短，观点不一，面红耳赤，真是集思广益，好处多多。但是在一些公开课上，我们常见到这样的现象：教师故设疑问，宣布讨论，于是学生匆忙分组，七嘴八舌，好不热闹。仔细审视，学生的“合作学习”只是“作”而不“合”，学生大多“各自为政”，有的搞“一言堂”，多数学生一言不发，故作沉思状；有的你争我抢．谁也不听谁的，只顾表达自己意见……